鼎湖山听泉教设学计(上课使用稿).docVIP

《鼎湖山听泉》教学设计（上课使用稿） 教学目标： 语文学习目标：有感情地朗读课文；感受鼎湖山泉水声的美妙和孕育的蓬勃的生命力，培养学生热爱自然、亲近自然的情操；学习课文中的写作方法。 信息素养目标：在信息技术辅助教学的过程中，提高学生的信息意识和技术素养。 一、游戏导入 3 ’（第一段 出发） 师：同学们是否有一丝紧张，这样吧，我们来做个电脑小游戏放松一下，喜欢吗？（响亮地回答我） WLYS 这个小游戏叫词语过关，在学习网站左上角有个栏目“游戏导入”，进入，有8个词语 （1）师：谁先来把这个词语读一遍（评价） （2）师：就这样，自己一边读这些词语，一边用鼠标键拖动 师：找一找哪些词语是形容泉水的，哪些词语是形容泉声的？ 当你全做对掌声响起时，你就打出胜利的手势，快乐地大叫一声“oh 也”告诉我，看谁先做完 （3）学生游戏（老师和你们一起比赛） ㊣过渡：我们过关喽，拿到了词语的钥匙，我们随作者一起驾车从肇庆市出发，去————鼎湖山听泉。（齐读课题）PPT 那天，下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。 二、入耳入目 14 ’（ 第二段 白天） 1．师示范读。（PPT 配画面） 3 ’ 谈谈你的感受？（美妙动听；看来，你的感受是最深刻的，不是常说“情到深处人无语吗？”，最美妙的境界是无法用语言表达的。） 2．自读自悟。2 ’ 拿出课本，用自己喜欢的方式读一读第二自然段，俗话说“不动笔墨不读书”，请你划出描写泉水声音的句子。 （老师发现，有的同学不仅划出了句子，还在句子中找出了重点的词语，做了记号，有的还写上了自己的感受，这是非常好的读书习惯。） 3．逐句交流。5 ’ PPT “过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。” 听到了怎样的泉声？（板书：淙淙）（一起读词语）给你什么样的感觉？（泉声响）读一读（3） PPT “草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。” 又听到了怎样的泉声？（板书：不绝于耳）（一起读词语）现在给你什么样的感觉？（泉水多）读一读（3） PPT “泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。” 还听到了怎样的泉声？（板书：清纯悦耳）（一起读词语）现在给你什么样的感觉？（泉声美）读一读（3） PPT “安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。” 现在，听到了怎样的泉声？（板书：欢快活泼）（一起读词语）给你什么样的感觉？（泉声美）读一读（3） 4．聆听辨识 3 ’ WLYS 你想听一听这美妙的泉声吗？打开学习网站 ，在“细听泉声”“白天观景听声”里面，有这四种不同的泉声，赶快去先听为快吧，友情提醒，别忘了结合看看里面泉水的图片，还要默读一下句子，想一想为什么泉声会不同呢？ （不同的地方，不同的样子，不同的流动形态……） ㊣PPT （有的泉水是从草丛石缝中涌流出来的；有的泉水时隐时现；有的泉水交错流泻，遮挡路面；有的泉水隐到了浓阴的深处。） 5．整体齐读 1 ’ 带着自己的感悟，一起把这段话好好地读一读。 过渡：（同学们，请看黑板）作者第一次听泉水是在——白天（板书：白天），用眼睛看，有耳朵听，泉声入耳入目（板书：入耳入目）；作者第二次听泉声是在——晚上，（板书：晚上），四周——万籁俱寂？（所有的声音都没有了。）唯一只有——泉声。 这个句子好像有问题？ 1 ’ （真的其他一丁点儿的声音都没有吗？读书要联系上下文，现在作者是躺在床上，正在用心静静地——聆听、辨识、品位，在作者的心里？什么声音也没有了，唯一有的是美妙的泉声，因为泉声真是——太美了。）这么美的泉声一直——传送… 2．“传送”说说你对这个词语的理解？ 1 ’ （表示人的动作，课文中传递泉水的是——鼎湖山，在作者的心里？鼎湖山就是好客的主人，捧出了美妙的泉声，而且把这泉声一直——传送到枕边。）这又是怎样的泉声呢？ 三、入夜入心（ 第四段 晚上） 14 ’ 1．自主读书 1 ’ 快速浏览第四自然段课文，找出描写泉声的句子，读一读。 2．感悟祥写 5 ’ PPT 原文 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （1）个别读 具体写了几种不同的泉水的声音，分别说一说。（板书：轻柔 清脆 厚重回响 雄浑磅礴）（一起读） 齐读句子 （2）比较1 对比1 PPT 改动 那轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 (用了比喻的方法，生动、形象地写出了泉水的声音；只辨识出了声音