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浅谈引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子 　　摘 要：引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，是结合地理学科的特点，落实素质教育精神，适应课程改革的手段之一。（1）引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的方法和过程。a.从地理教材中挖掘；b.从考察农户中挖掘；c.从市场信息中挖掘；d.从自然条件中挖掘；e.从各种媒体中挖掘；（2）引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的重要作用：a.学到了生活中有用的地理；b.发展了学生的实践能力和创新意识；c.学到了对自己终身发展有用的地理；d.激发了学生学习地理的兴趣；e.培养了学生积极的情感。 　　关键词：挖掘致富点子；方法和过程；重要作用 　　引导农村学生从地理学中挖掘致富的点子，是结合地理学科的特点，落实素质教育精神，适应课程改革的手段之一。 　　1 引导农村学生从地理学中挖掘致富点子的方法和过程。 　　（1）从地理教材中挖掘 　　1、依据教材提问引入。例如：（从正面事件中引入）你从下列事件中得到哪些启发？（1）日本的加工业发达；（2）日本依靠科学技术，对原料进行加工；（3）日本利用优良港湾的优势，大力发展本国经济；（4）东南亚在“十字路口”的位置，地理位置很重要；（5）印度引进外资和先进技术，重视培养人才，发展本国经济；（6）欧明加强了本区国与国之间的经济联系，为什么？（7）非洲正在努力发展本民族工业，努力发展多样化的农业；（8）澳大利亚因地制宜发展畜牧业；（9）澳大利亚的服务业发达；（10）美国的农业实现了地区专门化，效率高；（11）美国是世界高新技术的产业基地；（从反面现象中引入）你对下列现象有哪些措施和方法？（12）撒哈拉以南的非洲经济落后的原因是单一的初级产品为主的经济；（13）非洲的农业生产落后，农产品产量很低。 　　2、教师示范。例如：由（1）得出：办加工厂、糖果厂、砖厂、面粉厂、豆腐坊； 　　由（2）得 ①学技术：厨师、木匠、美容美发；②读书；由（12）得①对产品进行精加工：黄豆、洋芋、红薯加工成袋装小吃；②发展多种经济：既养鸡又做手艺，既种田又做小生意。 　　3、学生讨论。注意你受到的启发和采取的措施不要违反国家的法律法规，要有创新，要可行。 　　4、得出点子。由（3）得①利用有利条件：如果家在公路旁边可买车跑运输；如果家离场镇近，可种蔬菜做蜂窝煤卖。由（4）得①如果家所在的自然条件差，可移民到地理条件较好的地方再发展；由（5）得①读书、学技术；②引进资金、人才、技术进行合作；③贷款发展经济；由（6）得出：联合起来发展经济，增强实力；由（7）得①发展当地产业，如食品加工；②发展多种经营：既种粮又种经济作物；由（8）得①发展种植业：大蒜、药材；②有水塘就养鱼，③养土鸡；由（9）得①到集镇经商、开餐厅、美容美发；由（10）得①形成规模后专业化生产，如养鸡户、蔬菜基地、养猪大户；由（11）得①学新型技术：修手机、电脑；②学比较复杂的技术：修电器、摩托；由（13）得①改进落后的农业生产：引进新品种，科学种田，继续学习，改进技术，提高产品质量和数量，达到高效。 　　（2）从考察农户中挖掘 　　就是先在自家的附近以及亲朋好友中各选取5户经济条件较好和较差的家庭，了解其原因；针对经济条件差的家庭，你有哪些致富的点子？再在课堂上交流、讨论。 　　最后得出点子。例如：由“李宗云种烤烟收入3万元”想到“种烤烟”，由“杨晓芬家西瓜长势好，产量高，质量也好，收入多”想到“科学种田”；由“袁随菊家兄妹三人，母亲在家务农，父亲一人干活”想到“要少生”；由“张大爷学不好新技术，仍用老办法种田，效益差”想到“要读书”；由“李得志好吃懒做，东游西荡，借款维持生活”和“李明打牌赌博，欠债5万元”想到“提高素质，做一个勤劳能吃苦的生产者”，由“杨兰家交通不方便，地方差”想到“修路或移民”。 　　（3）从市场信息中挖掘 　　就是了解市场农产品的价格，考察哪几种农产品的利润高，需求量大，就可以考虑发展它，这就是点子。 　　如社会需求土鸡量大，价格长期保持较高的涨幅，就可以发展土鸡。 　　要求学生在社会市场中去找一个点子，在课堂上交流、讨论。 　　（4）从自然条件中挖掘 　　就是因地制宜，扬长避短去考虑开发项目，这就是点子，例如：自然条件适宜种板栗、黑桃，就可以多种，运到不产这些产品的地区去销售。发展特色农业等。 　　要求学生结合当地自然条件思考一条致富的点子，再交流讨论。 　　（5）从各种媒体中挖掘 　　就是从广播电视、书刊中去挖掘，特别是农业方面的广播电视、书刊，还有经济栏目要多留意，哪里有党和国家对农业方面的政策，有农村党政干部落实政策的措施，哪里有新产品、新技术、新项目，还有农业方面的先进人物和事迹。例如：“国家要求有持续发展的观念，想到要改进生产技术，提高产