尽早制定职业生涯规划，让小船早日起航.docVIP

尽早制定职业生涯规划，让小船早日起航 　　进入职高任教弹指就是三年多了，通过和相关老师探讨，笔者认为职高的学生应该尽早制定职业生涯规划，在此借机跟众多同仁分享在指导学生制定职业生涯规划时我的一些做法，如有不当之处请大家指正。 　　首先看一份调查报告： 　　哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生，哈佛间隔25年，对这群学生进行了跟踪调查。 　　结果是这样的： 　　当初有清晰而长远的目标的3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；当初有清晰但比较短期的目标的10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；而当初目标模糊的60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩下没有目标的27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 　　在这个调查里面，可以充分的看到目标的重要性。 　　再看一份来自上海临港科技学校的调查报告，他们调查了数控专业199名新生。里面涉及很多内容，我关注了几点： 　　从来没有听说过职业生涯规划一词的占90%；对自己所学的专业了解不多的占60%；选读本专业是听从父母安排的占78%；21%的同学不喜欢所学的专业；31%的同学认为来读书就是为了拿一张文凭，就业的时候做什么以后再说；24%的学生的职业理想还是停留在很小的时候对美好未来的憧憬中，而随着年龄的增长74%的学生已经没有强烈的人生奋斗目标；37%的同学对毕业后的工作问题没有自己明确的想法，83%的同学渴望通过老师讲解来系统地了解和认识未来的社会环境及专业特点。 　　按照哈佛大学研究划分，这些孩子应该只能算是没有目标那27%的人，顶多可以算作目标模糊那60%的人，那么这些孩子毕业以后25年的生活我们也大概可以预见，虽然在我们学校没有做过类似调查，但应该是差不多的。这些学生很大部分专业选择、学习目标设定、生涯规划普遍存在被动性、盲目性、盲从性。部分学生的自我探索不够规范、职业内涵不明确、生涯规划意识淡薄、学习动力相当不足。迫切需要老师给予相应的指导。人人都有自己的理想，但意识到生涯规划并努力实现自己人生理想的学生只是少数，如何变被动地被推入就业大潮为积极主动面对人生，我想职业生涯规划就能起到这样的效果，但职业生涯规划不能仅靠上这门课的老师，班主任在日常管理中更应该有意识的进行目标导入和生涯规划。 　　班主任职业生涯规划教育我认为可以从几个方面来进行，长远规划、心理准备、规划目标设定；个人把此总结为“一二三”。 　　一、一条主线：远离痛苦，追求幸福 　　马为什么跑得快，因为有皮鞭在打，跑得快就不被打，这就是远离痛苦。我们为什么工作，因为工作才有钱，为什么认真工作，因为认真才有成就，这就是追求幸福。同样，学生为什么翻墙出去上通宵，因为他追求的短暂的现实的幸福。为什么有的学生认真学，因为他追求的是毕业以后长远的人生的幸福。不管动物还是人，任何的行为都遵从于这个原则“远离痛苦，追求幸福”，任何的行为都可以用这样的一条规律来解释。让学生认识和知道这条规律，让他懂得用这条规律去解释自己的行为，在班主任工作中为学生树立长远的幸福目标，让学生用长远幸福目标接受短暂不能上网，不能玩耍的痛苦，这就是我说的一条主线。当然作为班主任也可以合理利用这个原则，在学生不合理的短暂幸福（贪玩好耍）上加一个长久的痛苦（三天的禁闭），让他自动远离。用长久的幸福来掩盖短暂痛苦，让学生主动追求。把要求学生做，变成学生主动去追求，我想有了这样的远景目标和动力，学生在学校的管理也可以让班主任更省心。 　　二、两种心态：积极面对，杜绝消极 　　对此，我常以这样一个故事去启发大家 　　两秀才赶考路上遇上一支出殡的队伍。那一口黑糊糊的棺材，让一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材，心情一落千丈，考场上，那“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，名落孙山。 另一个秀才也看到了这个棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，奥！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心理十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思泉涌，果然一举高中。 　　心理研究专家认为：行为受态度，思维影响，导致结果改变。“邻人窃斧”、“秀才赶考的三个梦”、“宇航员用的圆珠笔”、“肥皂厂的空盒子”、“打开牙膏销量的好办法”……我常把这些故事讲给同学们听，面对同样的事物，我们可以用不同的解释让自己和周围的人产生不同的情绪，进而造成两种不同的结果。