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多媒体教学若干问题的研究 　　摘要：随着计算机辅助教学（CAI）和多媒体技术的发展日趋成熟，使得多媒体教学在如今的教育过程中具有举足轻重的位置。多媒体课件以其丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点成为多媒体教学的核心。然而，其在现实的教学活动中，并没有理想中发挥的那么高效。该文从多方面分析多媒体教学存在的问题，尤其针对多媒体课件的制作和应用提出合理性建议。 　　关键词：多媒体技术；多媒体教学；多媒体课件 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0223-01 　　现今的教学过程中，几乎所有学校都在提倡甚至强制要求教学活动需要在计算机辅助下进行。教师在授课前需要借助各种多媒体技术，并根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计来制作多媒体课件。简单来说，多媒体课件[1]就是辅助教师教学的工具，它可以集文字、图形、图像、视频、音频等于一身，具有非常丰富的表现力，能够生动的展现出一些传统教学无法呈现的画面，使学生更易于理解。而且节省了教师教学中板书的时间，使学生在相同的时间内接受更多的新知识。多媒体教学的优点显而易见，但是随着它的普及，问题也渐渐出现。 　　1多媒体教学存在的问题 　　1.1多媒体教学束缚了教师 　　传统教学中教师只需借助黑板和粉笔就可完成教学活动，尤其是数学课公式的演算，教师占主导地位，可以一边板书一边讲解，引导学生去思考每一个演算步骤，互动性特别强。如今，很多学校特别指出教学活动必须使用多媒体教学，不分科目，一概而论。甚至有些学科完全不需要多媒体教学，这不仅增加了教师备课的任务量，而且“捆住”了教师、束缚了教师，使其局限在多媒体操作中，缺乏灵活性，互动性也变弱。 　　1.2多媒体课件难住了教师 　　说起多媒体课件，一般都会想到PowerPoint演示文稿。于是出现这种情况，教师将书本上大段的文字原封不动的搬到PPT上，在课堂上照课件宣科。久而久之，教师少了激情，学生也会觉得课堂教学索然无味，出现厌学的现象。有些老师一味追求课件的“外在”， 而忽视了“内涵”，把课件做的过于花哨，导致课件有量无质，这会转移学生的注意力，对学习内容不感兴趣。 　　1.3多媒体教学忽略了学生 　　多媒体课件是在教学活动前已经准备好的，较传统的教学方式，已经节省课堂中很多板书的时间，可以在相同的时间里，给学生传授更多的知识。教师在教学过程中熟练使用其进行教学，有可能为了增加知识量，讲解的速度非常快，而忽略了学生的接受能力，学生根本来不及思考、理解和记笔记，经常会错过很多重要的知识点，前后知识无法衔接。虽然知识面扩展了，而事实上学生并没有接收。 　　1.4多媒体教学迷惑了学生 　　传统教学中，教师在黑板上以板书的形式进行教学，学生可以跟着教师的思路实现启发式学习，并且便于记笔记。而多媒体教学中，大多教师习惯性地围绕PPT进行讲解，尤其是文字特别多的课件，使得学生错以为只要学习了课件上的知识点就等于掌握了课程，上课不听，下课拷贝多媒体课件私底下自学，导致学生在课堂上不活跃，和教师几乎零互动，而且自学效率低下，常常事倍功半。 　　多媒体教学原本是为了辅助教学，提高教学质量。却在推广多媒体教学的过程中无形地阻碍了教学效率的提高，针对上述问题，本文给出了一些合理性的建议。 　　2提高多媒体教学的建议 　　2.1改善多媒体教学条件 　　多媒体教学，尤其是计算机方面的设备，更新换代特别快，教学的节奏跟不上软硬件淘汰的节奏。例如投影仪，有些学校使用很多年没有更换，出现色彩还原性差、图像清晰度低、分辨率不高等问题，这会造成投影图像不清晰、投影颜色和显示器颜色相差甚远，这可能会导致学生在学习过程中接收错误信息。所以，建议学校定期检查多媒体教学设备和环境，并加以改善，以最佳的状态迎接教学。 　　2.2开展多媒体教学培训 　　多媒体教学是近几年才普及的，很多老教师习惯了传统教学方式，对这种新型的教学方式可能会有所排斥或不习惯，而学校又强制要求使用多媒体教学，他们没有经过专门的多媒体教学培训，对多媒体设备操作不熟练，无法使多媒体教学的高效性充分发挥。一些新教师，虽然能够熟练使用多媒体设备，但是完全依赖多媒体教学，会显得教学过程非常空洞。所以，学校可以经常举办一些多媒体教学的培训，或者多媒体教学方法的交流会，使教师在学习的过程中提高多媒体教学水平。 　　2.3提高多媒体课件质量 　　多媒体教学的好坏很大程度取决于多媒体课件的质量。想要使学生热爱学习，主要就是激发学生学习的兴趣。著名教育家布鲁纳[2]提出的“动机原则”，就强调学习动机是教学活动成败的异常重要因素，它会激发学生学习的兴趣，而兴趣促使学习的时间会更长、效果会更好。 　　心理学家特瑞特拉[3]通