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多媒体技术在《兽医临床诊疗技术》课程教学中的应用 　　摘要：多媒体技术具有集成性、交互性和数字化的特点，在教学中如能将其与传统的教学手段融为一体，能够提高教学质量，更利于实现教学目标。就《兽医临床诊疗技术》课程教学中多媒体技术应用的意义、合理使用和存在的不足进行了阐述。 　　关键词：多媒体技术；兽医临床诊疗技术；应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2016）08-0062-01 　　多媒体技术具有集成性、交互性和数字化的特点，在教学中如能将其与传统的教学手段融为一体，能够提高教学质量，更利于实现教学目标。《兽医临床诊疗技术》是高等职业院校畜牧兽医专业基础的主干课程。在教学中如何将多媒体技术灵活运用到《兽医临床诊疗技术》的课程教学中去，以更好地激发学生的学习热情，是教学实践的有益探索。本文就《兽医临床诊疗技术》课程教学中多媒体技术应用的意义、合理使用及存在的不足进行了阐述，旨在为该课程的教学提供参考。 　　1 多媒体技术在《兽医临床诊疗技术》课程教学中应用的意义 　　《兽医临床诊疗技术》是高等职业院校畜牧兽医专业基础的主干课程，是基础课与专业课程相互联系的一个桥梁，在兽医临床课程体系中占有举足轻重的位置，对兽医专业学生技能培养起着至关重要的作用。传统的教学过程中，教师虽努力做到了生动描述，或者用大量的图片、模型等教具来提高学生的感官认知性，但效果并不理想。多媒体技术应用在教学过程中能起到以下作用：①图文并茂，动静结合，为教师提供形象的表达工具，教学内容直观、生动。②学生学习变被动为主动，有效体现教学个体化和因材施教。③弥补不同学校和地区之间教学质量的差距。④减轻学生的课业负担。⑤信息广泛，可作为课堂教学的延伸，拓展专业知识，强化技能。 　　2 多媒体技术在《兽医临床诊疗技术》课程教学中的合理使用 　　《兽医临床诊疗技术》主要包括兽医临床诊断方法和治疗技术两大块内容，主要培养学生诊断疾病和对患病畜禽合理施治的能力。课程教学不同于文化基础课，要使学生建立起立体的动态的动物模型，而目前的教材内容繁琐，有的比较抽象，即便是在教材中附有一些插图，还是不能充分说明问题，导致了学生知识不明或片面理解。然而，多媒体技术却可以让死板的内容变得生动有趣，光影的刺激能有效调动学生的有意注意，有利于营造良好的课堂氛围。 　　例如，在讲授病畜异常的精神状态时，教师课前可以收集猪、牛、羊等动物患病后的图片，如精神沉郁、昏睡、昏迷或狂躁不安等图片放在一起，让学生自己先进行分析判断，以检查他们的认知基础和观察、理解能力，然后教师再进行纠偏和小结，这种激发学生主动学习和积极思考的教学方式要比传统的“灌输式”更有成效。 　　又如，在讲授动物的保定方法这部分内容时，教师事先录制教学视频，全体学生可以观看，教师在旁进行解析，明确操作要领和注意事项，然后把时间省下来进行巡回指导，及时纠正学生错误操作，这种教学方法更能促进教学目标的实现。 　　再如，在讲授外科手术这部分内容时，教师可以先把手术主要步骤录成教学录像，让学生观看后讨论手术操作应注意哪些问题，制定出详细的手术计划，然后再分组练习，技能训练更有针对性。笔者习惯将上一届学生的错误操作录制下来，让下一届学生在操作前观看，让他们尽量避免在操作时重蹈覆辙。 　　在《兽医临床诊疗技术》教学中，巧用多媒体课件进行辅助，可以弥补传统课堂教学方法直观性、立体感、动态感等方面的不足。制作精良的多媒体课件，图文并茂、音像共存，动静结合，可帮助学生减轻因教师长时间讲授而造成的听觉疲劳或厌倦感，让他们在愉快的氛围中接受知识。同时，临床诊治图片、视频资料等形象地呈现了动物疾病诊断和治疗过程，有助于降低学习难度，充分调动了学生学习的积极性，有利于知识和技能的理解和掌握。 　　3 多媒体技术在《兽医临床诊疗技术》课程教学中存在的不足 　　多媒体具有虚拟教学情境的功能，利用视频可以呈现真实的临床诊断和治疗过程，在《兽医临床诊疗技术》课程教学中发挥了很大的优势作用。但如果过于依赖多媒体课件，教师整堂课都打着PPT授课，学生的视觉冲击很大，因为过度的光影刺激反而不利于他们集中注意力听讲和观察思考，很多学生甚至抱怨笔记都没法做，听不懂，课后还没法复习巩固，直接影响了他们学习的心情，这是有悖于使用多媒体技术辅助教学的初衷的。 　　我们的学生处在信息技术时代，因接受光影刺激的强度比较大，这在某种程度上也削弱了多媒体课件对学生的吸引力。笔者发现，部分学生在课堂上看到动态录像或听到高分贝的声音，表现得并不积极。但是有相当一部分学生把注意力放在了华丽的制作技术上，被表面的数据信息吸引，使学生对知识的理解仅局限于表面，并不能将其转化为自我理解的知识，离开课堂再无印象。这说明我们不能夸