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基于校企合作的多媒体应用技术课程考核方式的改革与实践 　　摘要：现有的课程考核方式偏重于知识记忆，对于学生的综合素质和创新能力的考核普遍不足。而在校企合作背景下，为了提高学生的岗位职业素质，原有的成绩考核方式已经不再适用，因此需要对课程的成绩考核方式进行改革，将试卷时考核方式改为过程性考核和终结性考核。并将学生在团队中的表现引入考核体系中，以培养学生的团队协作精神。 　　关键词：多媒体应用技术；考核方式；校企合作 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）31-0118-02 　　Reform and Practice of Assessment Method of Multimedia Application Technology Course Based on School-enterprise Cooperation 　　LI Qian， WANG Yan-ling 　　（Changchun Guanghua University， Changchun 130031， China） 　　Abstract： The existing curriculum assessment methods focus on knowledge memory， for students comprehensive quality and innovative ability of the assessment is generally insufficient. While in the background of school-enterprise cooperation， in order to improve students post professional quality， original score assessment methods are no longer applicable.Therefore， we need to reform the performance assessment methods，the examination papers are changed into the process of assessment and the assessment of the process of assessment. And the performance of the students in the team introduced in the assessment system， to cultivate the students team spirit. 　　Key words： Multimedia application technology； Assessment method； School-enterprise cooperation 　　1 引言 　　校企合作要求进行合作的高校要积极与行业企业合作，对现有的课程进行改革。改革根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程的教学内容和教学方法。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程的教学质量。 　　我院数字媒体技术专业的学生从2014年开始实施“校企合作”的人才培养模式，合作方式为“2.5+1.5”。为了使用这种人才培养模式，要求学生在学校学习的2.5年的课程，在教学内容上和教学方法上进行改革，以培养学生的职业能力。而《多媒体应用技术》课程就是这样一门培养学生岗位技能的通用能力课程，与合作的企业一起，对本门课程的教学内容、教学方法以及教学手段进行研讨，本门课程的改革十分必要而且迫切的，尤其是现在课程的考核方法。 　　2 目前考核方式的存在的主要问题 　　2.1 考核内容的滞后 　　现行考核方法以试卷为主体，重于知识记忆，课程考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足，以至于上课记笔记、课后抄笔记、考核背笔记、考后全忘记。而《多媒体应用技术》这门课程的实践教学又十分重要，是一门理论与实践结合紧密的课程，现有的考核方式根本不能体现学生的实践能力。 　　2.2 考核方式的滞后 　　校企合作要求课程的考核内容，主要针对的是学生对知识的理解、应用和创新能力，以及对学生独立思考能力、团队合作能力的考查上，减少单个知识技能的考核，减少对书本知识的背诵，减少对教材的依赖程度。要求学校的课程考核方式应以参照相关的职业资格标准，提高学生岗位技能，增强就业竞争力。因此，《多媒体应用技术》课程在进行课程考核时，增加知识能力体系的考核。而现有的课程考核方式还是单一的知识点考核，即“试