基于“微课”的高职单片机教学改革研究.docVIP

基于“微课”的高职单片机教学改革研究 　　【摘 要】微课程的改革、设计与实施是对教学的资源的有效补充。探索课堂教学的形式与组织方式对教学的质量和效率造成的影响，论述课程教学改革中使用微课的必要性和可行性，研究将“微课” 引入到高职院校的单片机课堂教学中进行教学改革。丰富了课程学习资源，有利于个性化学习，有利于提高学习质量以及教师的教学水平。 　　【关键词】微课；教学改革；单片机；教学资源 　　【Abstract】The reform， design and implementation of the micro curriculum is an effective supplement to the teaching resources. Explore the effects caused by the form and organization of classroom teaching on the teaching quality and efficiency， discusses the teaching reform in the course of the use micro course of necessity and feasibility on the micro class is introduced into the single chip microcomputer classroom teaching in higher vocational colleges teaching reform. Rich curriculum learning resources， is conducive to personalized learning， is conducive to improve the quality of learning and teachers’ teaching level. 　　【Key words】Micro teaching； Teaching reform； Single chip microcomputer； Teaching resources 　　0 引言 　　单片机课程作为工科院校电类或相关专业重要的专业必修课， 是一门结合电子、计算机等技术的应用性很强的课程，目前大多“以教师为中心”的教学在实际操作层面还是让学生始终处于从属地位，被动地接受知识[1]。此时很有必要顺应时代的特点，引入微课从另外一个方面影响和改变学生的学习方式及主动性。 　　微课起源于国外，但在我国发展特别的迅速，尤其是随着4G时代的到来，随着我国网络条件的完善和通讯费用的合理化，任何人随时随地都可以通过智能手机或者各类的电脑收看视频和广播。因此微课的教学改革也必然顺应潮流，让微时代引领课堂，让课堂走向网络，让学生的学习方式和教师的教学方式发生“微”变化[2]。 　　1 教学形式和组织方式对教学的影响 　　课堂教学是教育教学中最重要的环节，课堂的教学形式及组织方式是教改的首要问题。授业型教学在课堂教学中，以教师为中心，向学生传授静态知识结构和价值的教学组织方式，这种教学方式，采用线性的逻辑方式组织课堂，采用汇聚型思维与教学方式来保证其他内容对重点的服务。往往教师是主动的，学生是被动，适合基础较好、理解接受能力较好的学生。 　　发现型教学以学生为中心，是由教师向学生传授知识结构、评价及其动态发展的教学组织方式。在这种课堂教学中，教师是主动的，学生也是主动的。用“提出问题、如何解决问题、问题的答案，评价以及下一步可能的发展方向”这种方式来组织课堂[3]。 　　“微课”支持的“翻转课堂”教学方式是通过信息技术手段支持来实现的一种教学模式[4]，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。强调学生是学习的主体，让学生根据自身的情况去安排和调控，注重学生的自主探究和独立思考，并鼓励学生自主安排学习过程，体现学生的主体地位，让学生更为积极的参与学习活动，有利于提高课堂教学效率，为培养学生良好的终身学习能力奠定基础。 　　表1 几种教学形式的对比 　　2 课改中使用微课的必要性和可行性 　　改革无止境，在教学上也如此，“微课”作为在互联网进入“微时代”的文化语境下在教育领域产生的一种新生教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立的本体特征，打破了传统的课程资源结构，提高了课程资源的可用性、适应性和再生性，满足了碎片化时代的学习文化，为智能教育提供泛在的优质的学习资源。微课有助于激发学生自主学习欲望，有助于教师实施个性化教学，有助于促进学生间交流互动。微课已成为我国教育信息化发展的新热点[5]，顺