浦东新区特殊教育学校养护部九年义务教育课程计划.doc

浦东新区特殊教育学校养护部九年义务教育课程计划 一、指导思想： 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，按照教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》和上海市教育工作会议精神，以及《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》，制定《浦东新区特殊教育学校养护部九年 义务教育课程计划》。 《课程计划》从我校脑瘫学生的实际需要出发，以先进的理念为导向，建立以生活适应为核心的课程目标，确定符合脑瘫儿童特点的教育内容，采用教医相结合的教育策略，强化个别化教育和实际训练。注重以学生的实际生活为线索组织各方面教育内容，将教育融合于学生的生活之中，重视直接经验的获得，让学生在体验中学习，最大限度地促进每个脑瘫学生可能的发展。 课程理念 1、以脑瘫学生发展为本，切实有效地促进脑瘫学生的发展。 2、以生活适应为核心，培养脑瘫学生的自我康复能力、生活自理能力和 社会适应能力。 3、强化课程的多样性、选择性和补偿性，发挥课程的整体效应。 4、运用多种教学方式和学习方式，提供适合脑瘫学生需求的个别化教育。 5、尊重脑瘫学生的个体差异，建立个别化的评价体系。 三、课程培养目标 总目标：使脑瘫学生具有良好的基本道德品质和基本行为习惯：养成健康的生活方式；掌握基本的康复、生活、劳动技能；具有良好的身体素质和健康的生活态度；学会适应社会生活所需要的最基本的实用性知识和技能；具备一定的审美情操，成为基本适应社会生活的公民。 分阶段目标：根据脑瘫学生的年龄特点、肢体功能障碍以及可接受性，注重低、、中、高不同年龄阶段学生的主导能力的发展。低年级侧重于家庭生活为核心的卧位康复、自理以及自助能力的发展，中年级侧重于学校生活为核心的坐位康复、沟通、认知能力的发展，高年级侧重于社会生活为核心的站位康复、劳动、自立能力的发展。 课程结构（设计思路和设置） （一）设计思路 1、以生活为核心，整体设计九年一贯符合我校特点的养护部课 程。体现九年义务教育的生活性、康复性、基础性、实用性、整体性和连贯性。围绕脑瘫学生的生活自理、生活适应、生活情趣、生活技能、生活常识，在低、中、高年级各有侧重，形成一个螺旋上升的、整体的、系统的课程结构。 2、构建共同性课程、选择性课程、补偿性课程以及康复性课程相结合的个别化教育课程体系。课程设置立足于脑瘫学生的独特发展需求，注重脑瘫学生的潜能开发、缺陷补偿以及功能康复，关注脑瘫学生发展的共同需求与本校特色。 （二）课程整体框架 （三）课程设置 ★共同性课程，为必修课，设置五大类科目。 1、生活：以生活常识和生活技能为主。低年级侧重于生活自理、生活中的自我保护等教育，中高年级侧重于学校、家庭生活常识与技能，初步的劳动与职前教育。 2、社会：可分成“思想品德”、“社会常识”、“社会实践” （1）思想品德：以学生生活经验为基础，引导学生积极体验社会生活，学习 社会基础知识，养成良好的行为习惯，掌握一些必要的生活常识和技能，矫正和补偿社会适应性行为方面的缺陷，使他们能够成为社会生活，成为自食其力的劳动者打下基础。 （2）社会常识：指导脑瘫学生认识一些社会自然现象、让学生获得对社会生活的初步认识、参与社会、融入社会的基本方法和技能。 （3）社会实践：以交往沟通、社会行为规范等社会适应知识与技能教育为主。低年级学生开展家庭、学校生活适应性实践活动，中高年级走出校门，以社区、社会生活适应等为主，开展实践活动。 3、艺术与情趣：包括唱游、美工 （1）唱游：通过音乐教学、音乐游戏和律动训练，培养和发展脑瘫学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的感知障碍和动作不协调，促进学生身心和谐发展。 （2）美工：通过美术、绘画和手工技能的教学和训练，补偿脑瘫学生的感知缺陷，培养和发展学生视觉、观察、绘画、制作和审美能力，能感受和欣赏一切美好事物。 4、实用语文：以脑瘫学生生活为核心的听、说、读、写技能的学习与应用。 5、实用数学：以帮助脑瘫学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空的认识，以及数的运用，学习运用简单的运算工具为主，能应用数学解决日常生活中的的一些实际问题。 ★补偿性课程，设置为三大类 1、感知统合训练：运用康复器材对脑瘫学生的大、小肌肉运动、动作的协调、空间知觉进行科学、系统的训练，做好相应的记录。 2、语言训练：加强说话训练，对脑瘫学生的言语障碍进行补偿。 3、康复：缓解脑瘫学生的肌肉痉挛，最大限度地挖掘他们的残存功能，培养脑瘫学生的生活自立能力以及健康、积极向上的心理。。 ★选择性课程，设置为八大科目。 1、兴趣活动：以生活技能训练、体育与艺术训练为重点，适合脑瘫学生身心发展特点的教育训练。使学生掌握生活和劳动的