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我的班级管理教学案例及反思 从错爱中成长的我，从痛苦中走出的他 ------ 班主任爱之智慧篇 高晓娟 2012-12-12 【案例】 高老师： 您好！ 今天冒昧打扰，实属不得已，我把班上小明 (化名) 同学的宿舍生活表现向您汇报一下。其实本属我分内事，但迫于无良方，所以今天也是向您求助。 小明思维反应敏捷，性格直爽，渴望得到老师和同学的认可。爱好钢琴演奏，朗诵也出色，曾在学校“红色经典诗文朗诵”中担任小领诵。宿舍内务一直很好，经常被评为“宿舍内务小能手”。 孩子个性很强，喜欢老师表扬，但其受挫能力极差，遇到问题不愿告知老师和家长，出了问题老师和家长的讲解调解也拒不接受。白天在教室和同学闹矛盾后，晚上回到宿舍就以殴打同宿舍学生的方式发泄。上周二晚10：30左右，与宿舍学生小强（化名）发生口角，回到床上先将床乱砸，后走到阳台前将窗户推开准备往下跳，同宿舍2学生将其硬拉下窗台才幸免于难。上周四中午，就因就餐时校园广播中一首歌曲《童年》而突然使其情绪波动，晚上10点以后，在宿舍大哭大闹（原因是此歌让他想起了他的伤心事），宿舍学生在劝阻过程中又使其更情绪化，辱骂其他三位学生，将宿舍门整晚打开不许他人关，骂声哭声很大，且拒不接受老师调解。又一次因与班上学生小磊（化名）发生口角，就动口咬破其肩膀，导致缝针4针，后他本人也承认自己是故意行为……此类事情时有发生，每次均是持续到晚上12点左右。本周三晚9：40左右，小明与同宿舍2名学生因几句话发生小误会而不得平息，隔壁宿舍小飞（化名）前来劝架，结果，小明将劝架学生从宿舍门口猛推至暖气片，致使小飞右腿膝盖磕青，后在几位生活老师调解时，拒不接受且又一次威胁老师：“你们这么做不就是希望我死吗，我死了你们就满意了吧……”说完就开始将头分别在墙上和凳子上猛撞，师生几个人才应将其拉开，此事一直持续到凌晨1：00多。 该生有撒谎的不良习惯，在老师面前提到家长常殴打其而不愿回家，但经调查并非如此。一直以来，该生常和宿舍学生不能友好相处，常把班上的不愉快带回宿舍找学生打架而发泄，且班上学生了解其性格之后的退让使其更难管教。 与其家长沟通，总是对自己孩子的问题躲躲闪闪，态度不积极，也不配合！ 总之，该生遇事不冷静，对自身错误拒不接受，经过这么久时间的耐心说教但始终效果不佳。我想，您是班主任，他该听听您的劝告吧，所以，打扰、求助您！ 生活老师：*** 11月5日 这是一封真实的来信，我的一位同事万般无奈之下给我的一封来信！一封求助信！看完信之后我茫然了；因为昨天凌晨2:20时，我才处理完那个宿舍的问题，本想着自己的一番苦口婆心应该能换来至少两三天的“太平盛世”吧，然而，当我看到桌上这封来信时，我才蓦然意识到原来这个世上有时候“付出与收获真的不成正比”！ 其实，生活老师所言我深有体会，教室里小明的表现何尝不是如此？课堂上，他偷吃东西、看课外书；课后与同学相处，他言谈举止粗鲁无礼……一次偶然，当我得知小时候他的心灵曾受过伤害，遇事不冷静也是自己不能控制自己，挺可怜。我所有的气恼都烟消云散，代之以满心的同情和心疼。于是，在班上，我引导其他孩子说他年龄小，让孩子们都让着点他；课堂上他举手发一次言，我都会特别地鼓励和表扬；宿舍里，看到他凌乱的书架，我会说着就动手帮他整起来；餐厅里，我常主动和他坐在一起吃饭…… 在我心里，只要全班学生不和他较真，我这个班主任给他更多的关心和爱，就算是块冷冰，也终究会融化。 可是，我却慢慢地发现，我满怀的疼爱得到的却是失望和愤怒：他的表现越是让人“恐怖”。课堂上，他与任课老师相吵，甚至敢骂老师；课后的宿舍生活中，时不时就与同学大打出手，他人劝告根本无济于事…… 【反思】 一．“偏爱”是“错”，不是教育的良剂。 我从小就深爱教师这份职业，所以，一直以来我用心地干着这份工作。在日渐的摸索中，我也体会到了班主任工作的秘诀就是爱。没有血缘和亲情，没有私利与目的超凡脱俗的爱在现实生活和学习中，犯了同样的错误，我总是有所区别的对待教师要做到爱而有度，严而有格，让学生体会什么是真诚的爱。在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则【措施】。因为马卡连柯曾说：“集体的舆论力量也是一种可以感触到的教育因素。”学生有了过失或错误，光靠老师的力量还是不够的，一旦利用了集体舆论对他进行了谴责，他却会害怕集体会不接纳他，从而改正自己的行为。正确的舆论是班集体不成文的言行规范，是学生自我教育的手段，也是形成和发展班集体的巨大力量。班集体的舆论、同龄人的意见，对学生产生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效得多。【效果】现在的他