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课堂教学设计 §8-4 《力的作用是相互的》 【教材分析】： （一）.教材分析 从知识内容角度来说，是在学生学习了弹力，重力，摩擦力这三种具体的力以后。而力的作用的相互性是这三种力的共性之一。 从教材内容来看，是从自然现象人手，把学生的直觉印象与科学思考相结合使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。又用来解释生活中的现象。充分体现了“物理来源于生活又服务于社会”的特点。本节课的设计思想是要让学生实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会力作用的相互性。能用所学知识解释生活现象。从而培养学生的观察能力，思维能力，想象力和合作意识。 （二）.学情分析 本节内容通过学生亲身体验和举例，学生对“力作用相互性”的理解不是太难。本节设置了一系列的问题让学生讨论交流也降低了学生的理解难度。对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，在这里设置了试验和体验，降低了难度。 【教学目标】 知识与技能 进一步理解力是物体对物体的作用。 认识力的作用是相互的。 过程与方法 从生活现象中获取知识，并能用物理知识解决实际问题。 情感态度与价值观 通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣，激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会合作与竞争。 【教学重.难点】 物体间力的作用的相互性。 【教法策略及教法设计】 本节课为了使学生更好的理解“力的相互性”，从实验和生活现象入手，把学生的直观印象和理性思维相结合，从感性到理性，从生活到物理，有设计相关问题，检验并加深对知识的理解，又从物理到生活。较好的实现教学目标。 【教学过程与分析】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 演示如图实验 先猜松开手后气球向外放气，气球将会怎样？然后观察现象 激发学生的学习兴趣和求知欲 新 课 教 学 做一做： 体验图8-34手有何感觉？说明了什么？（请你猜想） 问题：生活中还有那些情境能说明这一猜想？并将结果与周围同学进行交流，然后汇报老师。 对学生的回答进行适当的评价，从而引出讨论交流课题。 议一议： 谁是老人离墙而去？ 对学生的讨论结果进行评价和修正并进行板书。 体验手压铅笔尖的感觉，并思考问题。（学生很有可能猜出力的作用是相互） 学生讨论问题4.5.6 小组代表汇报讨论结果。 小组对甲.乙两位同学对力的作用的相互性的不同理解 培养学生的感性认识。 培养学生的团队合作意识。 新 课 教 学 教师对学生的回答进行评价。引导学生完成问题9. 教师评价并板书。 理解发表自己的见解。 小组讨论完成问题9. 课 堂 练 习 111．对吊在天花板上的电灯，下列几对力属于相互作用力的是 （ ） A.电灯受到的重力和电线对电灯的拉力 B.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力 C.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 D电线对电灯的拉力和电线对天花板的拉力 222游泳运动员，用力向后拨水，自己却前进了。请用今天所学知识解释一下，行吗？ 板 书 设 计 §8-4力的作用是相互的 1．甲 乙：力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。 2.作用力和反作用力：大小相等.方向相反.作用在同一直线.同一物体.同时产生同时消失。 教后反思