4.3 “一国两制”的伟大构想及其实践 说课课件（09人民版必修1）.pptVIP

“一国两制”的伟大构想及其实践 “一国两制”的伟大构想及其实践 一、学情分析 二、教材分析 三、教学设计 四、教学反思 一、学情分析 学生整体素质较差，基础知识较薄弱；但是本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。因而用“一国两制”的理论与现实进行联系，容易引起学生情感的共鸣。适当增加课堂容量，有利于拓宽学生的历史视野，活化历史思维以及培养学生的学史、用史的能力。 新课程高中历史必修1第六单元第22课 二、教材分析 —— Text Text 本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。 —— —— 新课程高中历史必修1第六单元第22课 1、教材的地位 二、教材分析 1、引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受； 2、组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感； 3、指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。 1、引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义； 2、了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。 通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。精神。 2、教材的教学目标 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 新课程高中历史必修1第六单元第22课 二、教材分析 （1）重点： “一国两制”的理论和实践 依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。 突破方法：设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题来讨论突破。 3、教材的 重点和难点 （2）难点： 认识“一国两制”理论和祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。 突破方法：采用情境创设法；角色扮演法；史料阅读法来让学生领悟历史，感受现实。 新课程高中历史必修1第六单元第22课 NO.4 middle school Yongzhou Hunan 二、教材分析 4、教学理论 建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。 三、教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。 （3）说课前准备 教法：以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用问题探究法，讨论谈话法等。 三、教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 （3）说课前准备 本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。 本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。 三、教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。 学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。 （3）说课前准备 新课程高中历史必修1第六单元第22课 NO.4 middle school Yongzhou Hunan 三、教学设计 2、说教学过程 祖国统一大业 导入新课（播放音像资料《七子之歌》） 一、统一之由：港澳台问题的历史由来 情境探究