《土木工程设计导论》精品课程项目.docVIP

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《土木工程设计导论》精品课程项目

《土木工程设计导论》精品课程项目 结题总结 1 立项以来开展的工作及目标任务的完成情况 1.1项目建设任务要求 汕头大学土木系将传统的《土木工程概论》改为《土木工程设计导论》,以个人能力协同工作能力和系统能力培养工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究教育部人文社会科学研究项目土木工程专业可适应性课程计划修订与实践研究 汕头大学/王英姿 2012-2014 “个人—团队”学习轴的实践研究——对系统细化的能力培养目标的落实与考核(以土木工程设计导论为例) 广东省教育厅/王英姿 2011-2013 以现代工程能力培养为主要目标的桥梁工程教学改革 王英姿、熊光晶、康全礼. 基于“能力-素质-知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践. 高等工程教育研究,2010(1):155-158 2010 吴鸣,熊光晶. 基于工程能力培养的桥梁工程教学改革探索与实践[J]. 长沙铁道学院学报,2010,11(1):109-113 2010 吴鸣,熊光晶. 以工程能力培养为导向的工程教育改革. 理工高教研究,2010,29(3):54-59 2010 吴鸣,熊光晶. 以工程能力培养为导向的桥梁工程教学改革. 广东交通职业技术学院学报,2010,9(4):83-86 2011 喻莹,吴鸣基于CDIO理念的钢结构设计原理教学改革. 中国校外教育, 2011, 12: 495., 其中在国际核心期刊和国内一级学会会刊《ASCE Journal of Composites for Construction》、《ACI Structural Journal》I收录。提出了采用钢丝网砂浆,解决过去长期不能控制的、现浇混凝土楼板收缩温差斜角裂缝通病的新方法,经近6年100万平米的工程实践证实成功;并已通过省科技计划项目结题验收。 教学方面,系统讲授过本科生课程5门;在学校教务处的本科教学质量调查中,多次列全系第一;已指导过博士、硕士研究生0多人高等工程教育研究“教育部CDIO工程教育改革试点工作组”的工作,并担任土木工程学科组的召集人(至2011年)。每年参加会议、外出宣讲和接待兄弟院校的来访约20次,为CDIO工程教育模式在中国的传播和发展,做了积极的工作。 本课程的建设,还培养了一支结构合理、基础理论扎实、教学实践能力较突出的教学团队,特别是促使本系三位1975年以后出生的高学历青年教师熟悉和掌握符合国际工程教育共识的CDIO培养模式,成为较高水平的教育改革主力军。? 教学团队中的青年教师黄冀卓于2010年9月调往福州大学,同年9月青年教师喻莹补充进来。目前教学团队仍然由五人组成。在本项目的建设期内,教师成员的学历和职称也得到提高。其中有1人晋升为教授,1人晋升为副教授,新增1人获得博士学位。 本项目教师在积极进行教学改革,完成大量教学任务的同时,还主持、参加多项国家及省部级科研、教研及科技服务项目,发表多篇高水平教研、科研论文。教师团队成员基本情况见表1.3。 姓名 出生年月(年龄) 最高学历(毕业院校) 职称 熊光晶 1954.1(58) 博士研究生(英国LEEDS 大学) 教授 陆小华 1962.4(50) 博士研究生(芬兰赫尔辛基工业大学李嘉诚基金会卓越教学奖李嘉诚基金会卓越教学奖李嘉诚基金会 图1.1 土木工程设计导论网站首页 此外,本团队围绕提升学生设计能力的培养目标,改善教学条件。为满足实时记录教学过程以及方便教师指导的需要,装备了笔记本电脑、照相机、摄像机等先进器材。 1.2.4 积极参与国内外教学改革会议与交流 教学团队继续积极参加CDIO国际组织年会和国内各种教学改革会议(见表1.5),与专家研讨交流,促进本课程教学的改进提高。 时间 地点 会议名称 参加者 2010年12月 上海 全国CDIO年会,土木与建筑专业组交流会 熊光晶、陆小华 2011年10月14日-16日上海同济大学第一届全国《桥梁工程》教学研讨会吴鸣2011年1月1日-日“土木工程设计导论”改变了只将“知识传承”作为教学目标和大纲的传统做法;在教学目标和大纲中明确提出“CDIO能力培养要求”。目标和大纲的变化带来了教学方法、过程监控和考核标准的变化。如为实现新的课程目标和大纲,增加了团队设计项目(包括“构想、设计、实施、改进和展示的全过程”),提升团队协作和交流沟通能力。现代教育技术在课程建设中的应用。丰富的教资源,包括课程大纲、教案、课件、知识扩展、链接、习题、网上提问、网上答疑、网上讨论、网上提交报告等。探索与培养相适应的学习评价方法 针对学生反映的“不知如何思考自己的设计,有时候会偏离主题”的问题,项目提出了利用“设计导向性问题”,帮助学生思考设计。面对学生反应的只有一个任务“我的梦中家园”有些单调,项目尝试于2012年新增了两个项目

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