谈新课改下教师观念的转变.docVIP

谈新课改下教师观念的转变 　　【关键词】 新课改；教师观念；转变 　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）08―0029―01 　　伴随着新课程的实施，作为一名教学一线的数学教师，正体验着其中的新理念、新变化所带来的喜悦，但又不可避免地面对着随之而来的诸多不适。新课程标准在课程理念、课程设置、教学目标、教材编写、评价方式等方面都在发生变化。教师如何尽快适应新课程带来的变化，在教学中实现新课改的理念，教师对于新课程理念的理解程度而引出的新教法、新学法，对新课改的实施效果起着至关重要的作用，从而促进师生在新课程理念下共同成长，最终取得满意的成绩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 　　一、信息技术的普及促使教师更快转变观念 　　自古以来，人们就把教师作为知识与博学的象征，人们只有通过教师的“传道、授业”，才能“解惑”，成为有用之才，这一情况在我们的教育中存在了几个世纪之久，教师的无上权威这一观念也在人们心中根深蒂固。但是，随着信息时代的到来，教师的“地位”遭到了动摇，信息技术作用于社会的各个领域，也对教育产生了无法抗拒的变革，教师早已不是知识的唯一来源，互联网上不断更新的信息和丰富的资源，打破了学校的围墙，更打破了教师的权威。通过网络，不仅可以获得任何想要的信息资源，更可以将有名的学者、优秀的教师请到自己身边来，在这样的形势下，作为教师，我们是不是应该静下心来，好好想想，想一想我们自身的定位问题，我们还要固步自封，用所谓的权威压制自己的学生吗？我们难道不该转变观念，好好利用信息技术为我们带来的福利，让使用信息技术变为我们的又一优势和特长吗？ 　　二、师生关系是教师观念转变的根本 　　教书育人是每一个教师不可推卸的责任，但如何在教书育人的同时处理好与学生之间的关系，却是许多老师从来没有考虑过的问题。 　　值得欣慰的是，在这一次新的课程改革中，终于对教师的角色有了一个全新的定位，我相信，对于老师的这个全新的定位，能够很好地改变教师的学生观，改变教师和学生之间的这种矛盾关系，使教师和学生的关系进入一个崭新的、充满了无限发展空间的美好明天。 　　新的课程方案改变了韩愈在《师说》中对于教师仅仅是传道、授业、解惑的这种较为局限的定位。在这次新的课程改革中，教师以一种全新的身份出现在广大学生的面前。教师成为了新知识和新技能的学习者，成为了课程资源的开发者和教学的探究者，更为重要的，教师成为了学生学习和生活的引导者和合作者。教师和学生的关系不再是上级和下级，教师也不再是高高在上的了，教师和学生的关系变成了相互平等的、合作伙伴的关系。这正好印证了苏联教育家赞科夫所说的：“教师既是学生年长的同志，又是他们的导师。”由此可见，教师和学生之间的关系应该是平等的，教师对于学生的教育同样应该是一种平等的给予，而不是居高临下的施舍。作为长辈，教师应该给予学生最大限度的信任、理解和尊重。只有做到了这一点，才能真正改变以往教师和学生之间不平等的关系，改变教师高高在上、以自我为中心的心态。同时，这也是建立新型的师生关系的首要前提。信息技术的出现为实现这一点创造了环境，在信息技术支持下的学习者自主学习、协作学习、探究学习，将老师从高高的讲台上解放出来，走到学生中间，不再是黑板课本滔滔不绝的讲述，而是指导学生自己进行学习，将学习者真正作为学习的主人，而自己则是一个领路人，这样更容易建立起师生间平等和睦的关系。 　　课程改革关系着国家的教育质量，关系着国家今后的人才培养，因此课程改革的实施任重而道远。作为课程改革中最引人关注的数学课程改革，不仅关系到国家对于数学人才的培养，更是全民数学教育的新的起点。课堂里的数学教学，是学生学习数学知识、培养数学思维的主要场所和主要途径。数学教师的观念能否转变，将直接成为数学课程改革能否成功实施并获得成效的关键。因此，数学教师一定要紧跟课程改革的潮流，积极地按照数学课程改革的要求去进行数学教学，转变以往旧的数学教学观念，在新课程的指导下，尽早地总结出一套符合数学课程改革要求的数学教学观念，并在此基础上展开数学教学工作，为国家的数学教育事业继续贡献自己的力量。 　　编辑：郭裕嘉 3