谈早期阅读与美术结合的尝试性教育.docVIP

谈早期阅读与美术结合的尝试性教育 　　幼儿的阅读材料和成人的阅读材料有着本质的区别，幼儿的读物更大程度上以夸张的形象表现一个简单的故事情节，而且画面生动有趣，往往以精美、可爱的人物或者动物造型为主，有的配有汉字，有的配有汉语拼音和汉字，更多的是整页整页的图画，随着幼儿年龄的增加，特别是上了小学后，文字说明更多。在幼儿园这个尚未识字的阶段，幼儿对世界的认知还处于十分朦胧的时期，一定要读好的图画书，因为这是他们成长中重要的游戏活动之一。 　　一、阅读材料中的美术语言为幼儿的阅读活动奠定阅读的基础 　　在幼儿自主选择阅读材料时，材料对阅读的兴趣和过程起到更大的作用，图画所传递的信息，更容易对幼儿产生直接的视觉冲击，更容易直接走进幼儿的世界里，参加构筑他想象的空间。因此，给予丰富的高品质的审美刺激，功用不仅在美育，还有助于提高幼儿辨别细微差别的能力，提高幼儿观察、语言表述、思维的能力。帮助幼儿选择具有鲜活个性的图画书，能够帮助实现创造性阅读，既可能拓展幼儿想象的空间，又会在潜移默化中培育他们丰富而健全的情感世界。阅读材料中的美术语言决定着幼儿的阅读兴趣和表述框架。 　　当然，每一个故事的意图不同，相应地造型必定不同，所传递的情感也不同。有的画面精致唯美，表达出简单真实的美和情感，而有的画面朴素，蕴含在画面中的却是真挚动人的情感。大家非常熟悉的故事绘本《猜猜我有多爱你》中，整个故事的背景被安排在一个杂草丛生的原野，故事主角是一大一小的两只野兔。他们拥有这个环境中最自然、最普通的相貌，如果不是配着旁边的文字，他们就很容易被整个画面忽视，而且他们的动作表情都没有被关注的感觉：速写的线条、写意的笔法便于动作的变化与伸展，单纯而朴素的用色适合荒野的意趣。没有可爱卡通的小花被，没有舒适的儿童床，小兔子没有漂亮的睡衣，身边只有一丛荒草――对于深厚宽广的母爱、令人疼惜的亲子之情而言，一切显得多余，让人看后会有一种“爱得让人心碎”的感觉，是一种辽阔而质朴的爱。也是两只兔子的故事，与绘本《逃家小兔》有异曲同工之处，画面朴素简单，让我们大胆假设如果置身在一个奢华的环境中，就可能难以达到让我们“心碎”的感受，或许只是感动。 　　正是这样的阅读材料中蕴藏许多无法用文字多加装饰的美术语言，正是这样一个个朴实无言的画面中有着或许很深的情感，足以震撼我们的同时让幼儿获得心灵上深深的触动。 　　二、美术活动中的早期阅读 　　在日常活动中，幼儿对阅读的兴趣无处不在。只要我们用心，就会有很多发现。这个年龄阶段的幼儿语言大大发展，他们爱交朋友，对事物有主见，愿意发表想法。很多时候教育者会要求幼儿保持安静，其实有的环节中可以尝试允许幼儿有目的表述，美术活动就是一个值得尝试的活动。在美术活动中如何贯穿和渗透早期阅读成了我关注的话题。 　　1.绘画之前的猜测性阅读 　　一般的美术活动，都是先导入绘画的主题，教师围绕绘画的主题展开启发式的提问，扩散幼儿的思维，创造性地想象自己所要画的内容，这个时候也是最热闹的时候，幼儿总是特别兴奋和积极，情绪积极地告诉老师要画什么样的画。这是他们在构思自己的美丽画卷，也是这个年龄阶段的幼儿在脱离实物之上的想象。在鼓励个别幼儿讲述的基础上，提供集体交流的机会，让每个幼儿都有表现的欲望和机会，更平等公平地对待每个幼儿，只是这个时间不能太长，如果时间长了，就会陷入一种没有目标的空想中，逐渐偏移绘画的主题，也就失去了主题绘画的初衷。 　　2.适当鼓励幼儿在画画中阅读。 　　一线的老师都会有这样的发现，幼儿绘画前也许特别详细特别丰富地表述自己的想法，但是在拿起画笔的那一瞬间就会把刚才自己说的所有都忘得一干二净，开始一种新的构图，有的甚至一下子没有了灵感。我曾经做过这样的尝试和比较，在自主绘画时，孩子们特别安静，画出来的作品差异很大，有的幼儿想象力特别丰富，有的作品表现力强，有的没有想象力，有的画面构图很差。还有就是允许他们轻声讲述自己的想法，边画边讲，边讲边画，从这个情况看，幼儿绘画整体的表现力都有了很大的提高，原因是同伴的想象力会激发自己的灵感，自己边画边说的内容可能就给其他幼儿一定的触动，发现更多的表现角度。例如一中班幼儿在《冬天里的梦想》的创作活动中，边说边画：“我梦见了自己在堆雪人，爸爸在滑雪，雪还从爸爸的脚后面飞起来，我堆的雪人渐渐长大，突然来了一个很高大的魔鬼，比树还要高大，他想吃掉我，却被我堆的那个雪人打一个喷嚏，结果把那个魔鬼冰住了，我得救了……”中班幼儿在绘画中用完整的句子把自己绘画的主题表达得很清楚，经过她的边画边讲，周围几个孩子中有画滑雪的，有画打喷嚏的，还有画滑冰的，基本上都是受到了她的影响，也使他们的画面渐渐生动和丰满了，这不能说不是一种阅读吧。在孩子们画画的时候，我会给他们充分的时间让他们画，给他们充