云假如通往幸福的门是一扇金碧辉煌的大门,我们没有理由停.doc

云假如通往幸福的门是一扇金碧辉煌的大门，我们没有理由停下脚步；但假如通往幸福的门是一扇朴素的简陋的甚至是寒酸的柴门，该当如何？我们千里迢迢而来，带着对幸福的憧憬、热望和孜孜不倦的追求，带着汗水、伤痕和一路的风尘，沧桑还没有洗却，眼泪还没有揩干，沾满泥泞的双足拾级而上，凝望着绝非梦想中的幸福的柴门，滚烫的心会陡然间冷却吗？失望会笼罩全身吗？　　我决不会收回叩门的手。岁月更迭，悲欢交织，命运的跌打，令我早已深深懂得什么是生命中最最值得珍惜的宝贝。只要幸福住在里面，简陋的柴门又如何，朴素的茅屋又如何！幸福的笑容从没因身份的尊卑贵贱失去它明媚的光芒。我跨越山川大漠，摸爬滚打寻求的是幸福本身，而不是幸福座前的金樽、手中的宝杖。幸福比金子还珍贵，这是生活教会我的真理。 中国的课程教材改革历史也不算短了，从废科举、兴学堂以后，至今已有一个多世纪了。虽然开始还说“中学为体，西学为用”，其实我们基本上走的是全盘西化的道路，中小学的自然科学和社会科学教材,全是西方的,我们仅仅编写了语文等少数文科教材。中国过去也有自己的课程，比如“四书五经”，“十三经”，但后来因为内容固定不变，远远落后于时代发展的需要,以及科举制的原因，越来越僵化了。现在的课程制度都是从西方学来的，上个世纪20年代搬日本，30年代搬英美，解放后搬前苏联。60年代我国编写出中小学十二年制的全套教材，这套教材的理科内容是以前苏联教材为基础的。80年代初才在邓小平同志亲自指导下，编写出我国自己的小学五年、中学五年的全套教材。西方的东西我们的确应该好好学，但一定要符合中国的国情。中国课程教材改革搞了一个世纪，从本质上来看，就是如何使具有西方文明特点的课程制度中国化的问题。符合中国国情是课程教材改革一个长期的任务。 ??? 现在有的人太急了。改革最大的忌讳就是急躁冒进。我主张，第一，教改进度不能太急，要循序渐进；第二，开始时，面不要太大，要由点到面。教育问题涉及千家万户，各种教育见解很多。外国的东西，千万不能看到好的就照搬进来。教改必须符合中国的国情，必须符合中国的教育实际，必须符合学校教师的现状，必须符合学生所处的社会环境和自然环境。这样，才能让学生学得好，教师教得好。 目前，中学作文教学存在着一个共性的问题，就是师生投人多，收效却很低。制约中学作文教学的瓶颈到底在哪里?我们又该采取什么样的对策呢?下面笔者就此谈一点初浅的看法:一、中学作文教学的现状透视1.功利化的写作动机经调查发现，学生喜欢写作，是因为作文有用，所谓“作文有用”是指在升学考试中的分值比例较大，如果不喜欢，语文成绩就严重受影响，大多数学生学习写作的目的是“为了升学考试”。这些调查结果反映了教师的作文教学和学生的写作均带有明显的功利性。写作功利性的增强，说明应试教育扭曲了学生对写作的正确认识，学生为了升学而学习写作，作文成了升学考试的工具，最终只会导致学生写作兴趣的丧失。2.模式化的写作教学出于升学的考虑，“教师苦讲，学生苦练”，教师希望在短期内使所有学生的写作能很快达到考试要求，采用的是“作文速成”之类的教学方法。教师在作文课上大讲如何立意，如何构思，如何选材，如何突出中心，如何过渡，如何开头和结尾等写作技巧，致使作文课枯燥、呆板、乏味。学生写作的现状与分析 　　作文教学作为语文教学中的一部分，也同样存在着少慢差费的现象，教学效果令人堪忧，那么学生的写作中究竟存在着什么问题，其原因又在哪里呢？ 　　１、文面不规范不整洁 　　文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。 　　诸如此类的现象反映了学生的养成习惯尚未形成。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。这段话生动地说明了良好的学习习惯对一个人的影响和作用，可是这并未引起我们所有老师和学生的重视。 　　２、写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯 　　“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。这种状况既有学生的原因，更有教师的原因。苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。“兴趣是最好的教师。”笔者在调查中发现许多老师，从未在激发学生写作兴趣