让学生赢在作文起跑线上.docVIP

让学生赢在作文起跑线上 　　根据《语文课程标准》的指导理念，真正意义上的作文教学是从小学三年级开始的，三年级是学生写作的起步阶段，也是关键阶段，作为语文老师必须深刻认识起步作文教学的意义性和重要性，高度重视起步作文教学的探究和指导，力求让我们的学生赢在作文起跑线上。纵观当前学生作文的现实状况，笔者认为必须从作文教学中存在的根本问题入手，尝试以下几方面的措施去正确地引导我们的起步作文教学，从而让孩子们真正赢在作文起跑线上。 　　一、注重学生的兴趣激发，提供写作的动力保障 　　起步作文教学，兴趣培养是关键，因为一旦学生获得了写作文的兴趣，那么学生的作文学习会变得自觉主动，语文老师的指导工作也会变得事半功倍；而反之学生丧失了写作文的兴趣，即使教师花费再多的精力和气力，也好比是对牛弹琴，徒劳无效，由此可见，兴趣激发对于起步作文教学具有决胜千里的非凡意义。语文老师在起步作文教学中，不必和学生过多地提及什么是写作或作文的要求是什么，而是要采取多种趣味化的方式让学生开心起来，觉得作文课并没有想象中那么难，关键要多想多说，只要能想能说再加上方法运用得当就一定能写了，切不可一开始就对学生提出字数和篇幅的要求，而要跟随学生的意愿，满足学生的需求，激发作文的兴趣，保证写作的动力，这一点比逼使学生“榨”出一篇所谓的“优秀”作文要远远重要得多。例如指导《我的爸爸》这篇作文，我让孩子们选择自己喜欢的方式来介绍自己的爸爸，孩子们办法可真多，有的利用照片、画像描述人物的外貌特点，有的利用视频、录像讲解人物的兴趣爱好，有的甚至利用实物来增强说服力，他们说的太开心了，似乎忘却了这是作文课堂，这种良好的情绪在无形中为接下来的写作注入了动力。 　　二、加强平日的语言积累，丰富写作的素材储备 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。如果孩子们的脑海里没有一定的语言积累，即使有再好的点子和思路也是徒然。学生的作文水平要想得到提升，语文老师必须加强平日的语言积累，不断充实学生的素材储备，有效地解决“无米下锅”的困难，这一点从某种程度上讲是学生写作的物质基础，注重的是一个过程和一种坚持。为了加强起步作文教学阶段的语言积累，我们必须抓实读书环节，除了灵活地运用课本中的好词好句好段之外，还应更多地到课外读本中吸收营养，语文老师要善于推荐一些与课文同步或者主题相关的美文让学生阅读欣赏品味，指导学生用好自订的助学报刊杂志，加强相互交流和资源共享，要求学生读一读，写一写，背一背，变书本知识为自己的知识，同时做到常抓不懈，循序渐进，逐级提高，使得学生脑海中的语言素材储备不断扩大，从而避免了“书到用时方恨少”的尴尬。例如指导写关于春天的作文，由于我平时注重了学生的语言积累，曾推荐过好多篇描写和赞美春天的美文，做过读书摘抄笔记，记录了不少精彩的词语和段落，于是我先组织学生进行一次词汇大比拼，在相互交流中回忆和帅选有价值的语言素材，很好地丰富了本次作文的内容。 　　三、创造广泛的练笔机会，增强写作的自主意识 　　俗话说：“笔耕不辍方能妙笔生花。”好文章不是一次性就能写出来的，而需要经历一个长期练习和反复修改的过程，其中练笔是第一步，因为有了练才有改。起步作文教学阶段，学生练笔的机会不可能依靠学生自己去争取，因为学生的作文意识还没有那么强，需要教师逐步加以引导。因此，语文老师们要积极地创造各种各样的机会，让学生进行练笔训练。或许有些老师会说：“写一篇作文可不是想象中那么容易，而改一篇作文也没有说说那么简单。”写作文的机会实在是难以创造啊！其实，学生的写作并不一定要放在作文课上进行，即进行传统意义上的“大作”，我们要将视野锁定于“小作”这一灵活多样的作文形式或手段。我们要从广义上理解和认识“小作”这一概念，扩大练笔的渠道，提供更多的练笔机会，以便于不断增强学生自主写作的意识，养成习惯。例如随文小练笔是一种有效的手段，将语言文字的运用和课文内容的理解有机结合起来，相互交融，相辅相成，精彩段落仿一仿，动情之处抒一抒，课文插图述一述，文本留白补一补……这种方便实用的训练方式能够有效地增强学生自主写作的意识，不断提高语言文字的表达能力。 　　四、发挥评价的导向功能，实现写作的精益求精 　　对于刚刚接触作文的孩子而言，他们的心灵犹如一张纯洁的白纸，一切显得那么的无知和无奈，因此语文老师的指导和评价就显得尤为重要，尤其是教师的评价，对于学生的作文学习会起到决定性的影响，我们要慎重地对待作文的评价环节，科学地、正确的、合理地发挥好评价的导向功能，为学生的尝试性写作及时地指明正确的方向，发现自身的优点，进一步保持和发扬，找出自身的缺点，努力地改正和完善，从而让自己的作文不断地精益求精，实现完美的境界。对于作文评价手段的运用，可以是学生的自我评价，这是一种必要的自我反思和发现，对于学生写作意识的