3、教学管理制度建设指导意见解读-泉州市教育科学研究所.ppt

* * 福建省普通高中新课程 教学管理制度建设指导意见（试行） 解读 泉州市教育科学研究所 2006年10月12日 需要制定的基本管理制度、方案： 1、学校课程方案和年度、学科课程实施方案 2、校本课程开发实施管理办法、学校课程开发实施方 案 3、听课评课制度和青年教师培养制度 4、课堂教学评价体系 5、教研组活动和集体备课制度 6、学生作业管理制度 7、非文化课管理机制 8、学校班主任、辅导员和导师工作制度 9、学校学生选课指导制度 10、高中教育教学质量监控方案 11、普通高中学生学业基础测试制度 12、模块学习评价方案 13、学生综合素质评定方案 14、教师工作考核和评价制度 15、以校为本的教学研究制度 16、编印《选课指导手册》 17、学生走班选修管理办法 18、各类课程表 19、学分认定与学籍管理制度 20、各种场所资源管理的规章制度和使用办法 有关教育教学管理过程中需要的其他制度、方案 目标： 构建科学的管理制度，实现学校政治文明，体现新型的学校文化，为新课程的实施提供可靠的组织制度保证。 责任人：课程领导 ?课程改革的关键在于实施，理想的方案和计划最终要落实到实践中才有意义。 ?改革必然要打破原来的秩序，往往会带来阵痛和迷惘。 ?改革是一项长期而复杂的任务，各级课程领导要勇于承担改革的责任。 新课程管理制度建设对课程领导的期待： ? 要正确认识高中课程改革的意义； ? 要有大局意识 ； ? 在建立管理制度过程中，要重视减少纵向的管理层，加强多种形式的横向沟通与联系； ? 观念上必须有所超越和发展，有洞察力、前瞻性； ? 要突出服务，不仅提出任务，更要为实现任务提供政策和各种条件的支持； ? 要自我领导，不断反思，不断学习，开拓创新； ? 要务实，熟悉课程，熟悉实践经验，根据本地、本校实际创造性地实施课程，坚决反对“上有政策，下有对策的做法” ? 要有奉献精神 ，领导意味着责任和义务。领导对课程改革的责任意识，产生于坚定正确的教育信念和素质教育的价值追求。 对管理者与领导者角色与行为的思考： ?管理者：保证组织的秩序和一致性是压倒一切的任务 （寻求秩序和稳定） ?领导者：主要职能是产生变化和运动 （寻求适应性和建设性） ?管理者：单向权力关系，完成活动，支配日常工作 ?领导者：多向影响关系，影响他人，为变革创建远景 ?管理者是把事情做正确的人 ?领导者是做正确事情的人 在新课程教学管理制度建设过程中，领导者是 ?开拓者 ?引领者 ?设计者 ?组织者 ?践行者 ?服务者 ?责任人 文件制定依据： ? 《普通高中课程方案（实验）》 、 ? 《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》 、 ? 《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见(试行)》 文件内容框架： 一、教学管理制度建设的基本原则 二、教学管理制度建设的内容 三、制度建设与实施保障 一、基本原则 1.科学规范的原则 教学管理制度建设要坚持以人为本，遵循教育教学的基本规律，符合国家法律法规和教育行政部门的基本要求，做到科学准确、合理规范。 ?合规律性：以往长期探索的原则，关键在于认识教育教学的客观规律，减少主观随意性。 （科学） ?合法性：教育教学的基本要求，但在新课程背景下，要认真学习并正确理解 有关课程文件的精神，防止“目中无法”或乱打“擦边球”。 （规范） ?以人为本：新课程基本理念，一切管理必须以师生的发展需要得到满足为前提，文明管理。（合理） 2.民主管理的原则 教学管理制度建设要在深入调查研究基础上进行，尊重广大教职工的意见，体现对教师和学生发展的正确导向；要树立服务型的管理理念，加强对教育教学改革与发展的制度支持和管理保障。 ?民主管理的含义：管理制度源于师生，在深入调研基础上制