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以“主题课本剧”为载体变革小学英语教学方式 【内容摘要】本报告系浙江省农村青年教师专项课题结题报告。本课题研究拟解决教师新课程理念与教学实际相脱节的问题，秉持交际教学的理念，以“主题课本剧”为载体探索小学英语教学的新方式。以“我会朗诵”、“我会创编”、“我会导演”、“我会评剧”为“主题课本剧”教学活动的具体操作目标，优化教学资源、激活学生思维、促进多维交际，形成促进小学生英语能力发展的教学方式。 【关键词】 主题课本剧 变革教学方式 交际教学 一、研究缘起 【课堂捕捉】 PEP三年级英语课堂中，教师教学歌曲《Old Macdonald》，“Miss Zhang, Miss Zhang,我会表演Old Macdonald！”“Great! Welcome!”大家也鼓掌表示欢迎，A生连忙跑上讲台，随着伴奏欢快地唱起来，B生站在他身边，一会儿捶捶腰，一会儿作赶鸭子的动作，惹得大家哈哈大笑。 C生：我觉得Old Macdonald还不够像，应该戴着毡帽，穿着农夫的衣服，最好要拿根竹鞭。 D生：恩，是的，而且还要有一群小鸭子，那才像农场呢！ A生：对对对，鸭子还有对话，有故事，那才有趣！ E生：Now I’m duck Tom, I …… 学生们的情绪比学唱歌曲时更兴奋，教师不让他们“折腾”就显得太“残忍”了，何不利用这个契机挖掘学生的学习潜能，在“折腾”中习得，在“折腾”中交流，促进英语口语水平的发展呢？ 在老师的肯定下，孩子们的小脑袋凑到一起，七嘴八舌地讨论起来，有的翻书找相关的资料，有的追问教师这个怎么办，那个怎么说，有的三三两两的边做动作边交流。经过一周的精心设计，原创剧本《Happy ducks》连云港市新浦区浦南镇草舍小学《小学中年级英语口语交际训练途径与方法》 优化环境 提升自我 个体能力多层次提升 教 整合资源 学 欣赏他人 多维交际 师 选择策略 生 与人合作 群体共同发展 提供保障 （六）操作框架 以“我会朗诵”、“我会创编”、“我会导演”、“我会评剧”为“主题课本剧”教学活动的具体操作目标，通过教师指导诵读、对话、阅读、编写、表演、评价，达到优化教学资源、激活学生思维、促进多维交际的教学总目标，形成适合小学生的英语学习方式。 本课题研究的目标和内容决定了“我会朗诵”、“我会创编”是“主题课本剧”教学活动的关键板块，“我会导演”、“我会评剧”是“主题课本剧”教学活动的必要板块，但不是关键点，因此，本报告文本重点介绍“我会朗诵”、“我会创编”这两个板块的实践操作。 图1： （七）研究的过程与方法 本课题研究周期为18个月，主要采用行动研究法，辅以文献法、经验总结法、案例研究法。具体步骤如下： 1.筹备阶段：2010年9月至2010年11月，制定方案，课题立项，开题报告。 2.研究阶段：2010年12月至2011年12月，开展活动，实践操作，专项研究。 3.结题阶段：2012年1月至2012年4月，案例分析，成果汇总，撰写报告。 四、研究实践 （一）“朗诵家”我型我秀——我会朗诵 朗读是学习语言知识必须掌握的一项基本技能。正确的朗读，不仅可以感受正确的语音、语调和节奏，而且能使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。同时“主题课本剧”的教学需要，也要求表演者必须训练自己的朗读能力，做一名优秀的朗诵者，想读、爱读、读出自己的风格。（具体的过程见图2） 图2 “我会朗诵”操作示意图 “朗 A B C，攻克语音关 怎么读 诵 家” 我 型 说吟诵，感受英语之美读什么 我 秀 历 人人读，擂台展技能 秀风采 程 ABC，攻克语音关 一名合格的“朗诵家”，必须有正确的语音基础。即学会英语26个字母和48个国际音标。然而，PEP教材中字母教学的出现与音标教学是不同步，也没有比较详细的音标教学内容，所以教师要整合语音教学内容，在平时的词汇教学中渗透语音教学，为学生进一步学习英语打好基础，也为正确表演课本剧打下良好的基础。 字母教学结合语音教学 以5个元音为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音。音标教学按元音和辅音进行分类教学，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。 【案例1】 以ABC为例说字母语音教学 三下教材中