浅谈中小学教师从事教育科研中存在的问题.docVIP

浅谈中小学教师从事教育科研中存在的问题 　　摘 要：中小学教师教育科研论文中存在的问题：题目不合适、结构不合理、研究不深入、准备不充分等，建议尽快完善教师教育科研课程的设置，建立健全适应开展教育科研活动的管理体制，教育理论研究人员要树立为教育实践服务的科研观念。 　　关键词：教育科研；论文；问题研究 　　一、问题分析 　　（一）题目不合适。题目不仅是表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还是规范研究的范围、思路和方法。题目字数不多，看起来似乎是个小问题，但实际上很多教师撰写论文时，题目往往不准确、不恰当，从而影响整篇文章的形象与质量。题目不合适具体表现在如下几个方面：一是大题小文。选题缺乏必要的限制与界定，涉及范围太大。二是多个主题。一个题目表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文质量。三是脱离实际。有些教师不知道从自己熟悉的问题、实践中和反思中去寻找研究课题，反而一味挑选那些理论性、专业性很强的课题，不知这些题目往往是一般中小学教师难以做到的，致使文章泛泛而谈，没有多少实际意义。 　　（二）结构不合理。结构是一篇科研论文的基本构架。它既有安排材料，呈现顺序和叙述过程的组织作用，也有阐明题目、表达观点和体现思想意义的作用。由于相当部分教师不知道科研论文的结构应当科学严谨、叙述有序、通畅达理，因而在论文结构方面常常出现如下几个弊端：一是题目与内容不一致。有的文章题目明明是界定了论述的内容和领域，但文章内容阐述的却是另外的对象和事物，内容与题目联系不密切甚至丝毫无关。二是内容论述不合理。有些教师对内容阐述和问题分析上存在诸多层次不清，结构混乱现象，明明是递进关系的不去按递进论述，偏偏按并列去展开论述等等。三是概念界定不清楚。既是研究性文章，就必须要对研究对象的本质、属性有一个清晰准确的认识与界定，在此基础上，才有可能具体进行进一步地探讨，但我们常常可以看到，论文中随意提出一个概念或一个观点，但并不将概念或观点的内涵、背景、特征、类别和来由给予明确的界定或说明。所要论述的概念或观点的本质内涵和特征属性都不予界定或界定不清，论文研究的可信度与必要性势必大打折扣。 　　（三）研究不深入。人类活动有三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。前两种属于种族遗传性质和原始模仿性质，而后一种则是将主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，这才属于研究性质。只有达到理性的、有意识的反思水平，我们的教育研究才能进入新的天地，有新的发现。从这一点来分析，我们一些中小学教师的科研论文远未达到如此要求。其主要表现有两种：一是限于常规描述。部分教师不了解教育科学研究是通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种艰苦复杂、富有创造性的认识活动，而是片面地理解为教学常规的描述。二是限于经验总结。作为教育科学研究，完全区别于日常教育教学经验总结。许多中小学教师写的论文纯粹是自己教育教学经验的总结或教学笔记，停留在对教育现象描述、教学工作体会、钻研教材感受的层面上。上述诸种研究不深入，结果造成了研究成果的表面化、肤浅化和经验化。 　　（四）准备不充分 　　教育科研的准备工作犹如高楼广厦的基础，整体建筑的安危成败，则完全系于基础是否坚实牢固。一些科研论文之所以质量不高，原因就在于准备工作不扎实、不充分。这主要表现在几个方面：首先是理论指导方面。部分中小学教师在教育理论运用过程中出现了一些问题：其一是对教育原理的认识不够深刻、准确，导致不能科学地运用原理。其二是不少中小学教师在运用教育原理时，不能把原理与教育现象有机结合起来。其次是资料搜集方面。科研论文中观点与思想的阐发主要来源于丰富的数据，实例的说明与支撑，但观察研究中小学教师的科研论文，一个突出的现象就是数据、实例的缺失与匿乏。除了自己亲身经历的那一点散乱零星、不成系统的工作见闻和教学感受之外，鲜见有各种说服力强的数据资料。 　　二、建议 　　要解决中小学教师教育科研论文中存在的许多问题，首先必须加强宣传与组织，逐步扭转部分中小学教师的错误观念，使他们真正理解教育科研的重要意义。 　　据专家测评，我国小学的学生，语文、数学都达到基本要求的约为80%，若加上常识和思想品德，四门课全部合格的为60%，仍有相当一部分学生达不到要求。初中的情况更糟，除数学外，其余学科及格率均在70%以下，即大约有1/3的学生达不到基本要求。由此可见，我国中小学教育的工作重心应从扩大规模逐步转向提高质量。这对中小学教育提出了新的挑战。当前中小学教师的整体素质不能适应新形势的需要，因此，必须通过教育科研的途径大力提高教师的素质，改善教育质量。 　　其次，应建立健全中小学教育的管理体制，适应开展教育科研活动的需要。中小学教师评职称必须提供一定数量和质