由中考反思初中英语教学-刘小红.pptVIP

3）激励 今天在办公室中，刘洪霞老师向我们展示她们班同学做的My dream job, 让学生把她判过作文整理并展览出来。这种巧妙的方法有效地督促了学生认真改错。 三、小材智用求效益 1、要有凸现语境的有“意思”的教学设计 2、善于提取教材的精华 3、思考对教材如何进行合理的拓展 　4、从不同的角度使用教学材料 ５、编写学案促学促教 这样，从平面到立体的角度来看教材，体现教材的使用价值，让教材为我所用。 同一教学内容，根据不同的需要采用相应的处理方式。 关键是根据学生的需求、教师的整体单元教学设计以及教师的教学风格。 、细化写作教学求实效 　　写作教学重视程度不够和方法不当，导致学生在写作中存在着词汇贫乏、句式单一、语法意识淡漠、语篇结构不清等问题。 　　其次，即使是进行写作教学，也是采用“教师命题——学生写作——教师批改”的模式，教学的重点放在写作的最终结果上。 　　这种教学方法弊端较多，其中最明显的就是教师在学生写作完成后，再去评改，而且评改的重点多放在对语法、词汇、拼写等句子水平上的正误，而忽视了语篇整体、思想内容以及构思布局等写作技巧。 　　这套教材中没有专门的写作单元，只有部分仿写的内容，另外，因为缺乏语言材料的输入，学生在写作方面难有发挥。在教辅书当中，也没有相应的教辅材料。 我们老师可以做哪些呢？ 1、思考 　　写作中存在哪些问题？我们曾经使用过的有哪些方法？效果如何？我们还可以做哪些？中考中对写作的考察重点和难点分别是什么？突破点在哪里？学生写作时遇到的难题是什么？ 2、突破 1）写作技巧训练 写作技巧进行专讲：开头、结尾、句型多样化、解题思路点拨、如何写过渡、写作中常见语言问题分析、作文立意、文章结构。 2）写作过程训练 变以往的“命题——批后点评”的传统模式为“分析指导——审题解题——写作 ——批改——点评”的新模式。 例如，在初三时，我们在写作方面进行了一系列的教学尝试，并选择了3个角度开了３节公开课。 １）写作中常见语言问题分析 ２）作文立意 ３）文章结构 　　以此来检测这种写作教学的效果。 　　例如：马一丹老师针对写作中常见语言问题分析的设计写作思路如下： “在阅作文《To use the mobile phone or not》的过程中，我发现原本简单的句子很多学生却不能正确表达。语言不通顺，思路不清是学生作文给我留下的主要印象。但在阅读作文的过程中，我发现学生所犯错误有规律可循，于是我将学生句子的错误类型进行了统计。帮助学生发现问题并总结原因，让多数学生能够写出一篇语句通顺，逻辑清晰的作文。” 下面是她的写作设计中的一个环节： 【2】词性混淆 Most of them think that it’s fashion to use the mobile phone in school. In my opinion, mobile phones can not only make us communicate with others convenient but also help us with our study. It’s necessary for us to know how to use the mobile phone correct. 副词——形容词 形容词——名词 副词——形容词 correctly. fashionable conveniently If we use it in a right way, it can give us more convenients. conveniences. 名词——形容词 刘海侠在选定“作文立意”时有如下思考： “经过两年半的训练，学生的英语写作水平有明显的进步，表现在语言表达能力上有所增强，部分学生能使用老师所讲的开头、结尾等写作技巧；写作中，一些学生能够有意识地使用谚语、过渡句、复杂句式等。但是从本次月考作文来看，班级作文平均分为9.32分，刚符合二类文的分数。学生最大的写作问题是作文立意的高度不够，导致大家的文章千篇一律，很容易让阅卷老师产生视觉疲劳，从而对分数大打折扣。本节课的目的在于，帮助学生提升作文立意的高度，使学生的文章由二类文向一类文迈进。” 下面是她的写作设计中的一个环节： 立意好的两大原则： Sample 5 Sample 6 Sample 7 Sample 8 正确—积极向上 紧扣题意 新颖—不落俗套 His/Her birthday was unforgettable because he/she learned that . 王丽娜老师在教学