高效课堂学生在行动 - 网站首页 - 宜昌市教育科学研究院.pptVIP

高效课堂让学生动起来 ----宜昌市第十一中学高效课堂小组合作学习 肖 湘 宜 2012年11月 真正意义上的高效 将学习的阵地还给学生 将学习的时间还给学生 解放学生的天性 相信学生的创造性 利用学生的能力 “先教后学”或“边教边学” 宜昌市第十一中学高效课堂模式“先学后教 四主四导” “四主” 课标主导 学生主动 问题主线 活动主轴 “四主”是高效课堂教学设计的理念和指导； “四导”是高效课堂教学中学生和教师活动的基本环节； 学生的学习活动就是以小组合作式学习为主体贯穿整个学习过程 小组建设至关重要 作为高效课堂的小组合作式学习是否高效基于小组的结构，为了让学生学习由被动变得主动，由强制变成自制，就要以构建优秀的学习型集体为基础，优化小组成员结构，合理安排小组人数，明确小组成员职责 具体做法 建组----确定小组人数和小组成员 建魂---确定小组名称和小组精神 ①制定组名组训。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，并用组训来做诠释。 ②形成组规。在班级同学的充分讨论下，形成组规，制定相应奖惩措施。 小组合作学习的活动方式 发放导学案→课前预习（根据导学案的目标导引，小组成员阅读教材，完成导学案自主学习的基础知识部分）→组内自主展示，结对互助（解决预习中存在的部分问题）→小组交流讨论（解决预习中存在的难题）→小组合作探究（完成导学案中合作探究部分的内容，抓准重点，突破难点） 小组合作学习的活动方式 →小组展示（根据老师指定的内容或抽签确定的内容，各小组的代表将展示的内容写在教室四周黑板上划定的小组展示区域内，小组代表轮流讲解各小组的展示内容，其它小组认真倾听该小组的讲解）→组间纠错（其它小组指出展示小组展示中错误，展示代表即时更正，有错误的同学在导学案上用红笔更正）→小组对抗质疑（展示小组与其它小组互相提问并解答问题）→课堂检测。 教师的作用----“导评”。 （1）引导学生学习，课前教师精心编制导学案，让学生知道学什么（看什么？做什么？）（2）组织并参与学生的小组活动，让小组成员知道在小组内干什么，怎么干； （3）答疑解惑，解答学生在一系列小组活动中始终无法解决的疑难问题，在学习方法上给学生予以指导和点拨； （4）对学生学习活动中的表现给予合理的、公平公正的、激励性的评价。 评价机制 小组合作学习过程中，及时记录每名学生的课堂表现，并给予加分量化评价，可以有效的形成学生间的竞争。评价过程中要保证全面性和公平性。 小组合作学习组员评价 小组评价 班级内小组综合评价 评价结果的应用，健全激励机制 评价结果及时公布，每周评出小组学习中的班级之星，定期表彰，动态推进，这样更易形成推动学生参与课堂的长久动力。 2012年10月9日李晶老师《分子和原子》的预习课 《分子和原子》展示课 “四主四导”导学案编写的思考 导学案 导学案的编写要求 课标主导 问题主线 知识导用 随堂检测 精----题量少 准----针对性 导学案编写的基本程序 谢 谢 ！请各位专家和同仁不吝赐教 * 真正意义上的学习主体 “先学后教”或“边学边教” “以学定教” “四导” 目标导引 小组导学 知识导用 教师导评 ①合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异， ② 将小组成员按成绩划分为 ABC三个层次 ③小组成员分工，确定行政组长、学科组长 ④组内建组，小组内再两两结对 引导学生自主学习 指导学生小组合作 约束教师课堂行为 检测学生学习效果 学情基础 教材蓝本 学习目标 知识内容具体 技能目标适中 能力水平层次明确 目标导引 活动主轴 学生主动 知识技能目标问题化 问题系列化、层次化 活动形式多样化、具体化、有针对性、连贯性 根据导学案学生能够自己开展学习活动 小组导学 目标导引 小组导学 教师导评 *