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课堂教学观察与技能 课程教材研究所 研究员 李静纯 河南省 郑州 听课不等于课堂教学观察 全程关注具体事实 全程收集具体事 全程权衡具体事实 有效使用观察工具 多维评价课堂 行动目标 语言目标 过程设计 策略设计 资源媒体设计 评价设计 教师如何理解学生？ 学生如何理解教师？ 配合是否默契？ 内心是否呼应？ 情感是否协调 教师如何与学生互动？ 学生之间是否有效互动？ 小组是否能主动地互动 互动是否积极而有成效？ 学生的课堂行为是否多样？ 教师如何安排教学步骤？ 教师如何随机调整步骤？ 教师如何多样化地处理时间？ 教师如何推进教学进程？ 教师如何有效注入教学理念？ 学生如何展开学习活动？ 学生如何主动进行学习活动？ 学生有哪些创举？ 学生如何处理自己的学习困难？ 学生如何卷入合作学习活动？ 教师是否随机思考教学方案？ 教师是否随机思考学习行动？ 教师是否随机思考学生的思考？ 教师是否随机思考现场问题？ 教师是否随机思考解决问题？ 不同的学生都在思考什么？ 学生能否进行连贯的思考？ 学生是否有开阔的思考空间？ 学生是否有充裕的思考时间？ 学生有哪些创造性思维表现？ 教师是否有效控制活动空间？ 教师是否有效控制活动时间？ 教师能否全程协调课堂活动？ 学生是否能够参与课堂管理？ 课堂展示了哪些管理措施？ 课堂上发生了哪些活动？ 这些活动是如何实现的？ 这些活动之间有哪些关联？ 全部活动是否有逻辑性？ 全部活动达到了什么目的？ 课堂使用了哪些资源？ 教师如何对待主体教材？ 教师如何设计自主资源？ 课堂如何实现资源的多样化？ 教师是否充分利用了现有资源？ 课堂使用了哪些媒体？ 教师如何整合可能的媒体？ 媒体是否服务课堂教学？ 媒体利用是否有创造性？ 媒体是否多样化？ 教师采取了哪些评价措施？ 教师如何培植评价工具？ 学生是怎样参与评价的？ 小组活动是否包含有效的评价？ 评价的实效如何？ 教师是否善于调整课堂进程？ 学生是否随机适应课堂进程？ 学生有哪些现场随机表现？ 课堂活动有多少是计划发生的？ 课堂活动有多少是随机发生的？ 想象活动 真实情感体验 审美经历与体验 激活生活经验 内省活动 * * 1 什么叫“课堂教学观察”？ 2 考量课堂教学设计 3 观察课堂沟通 4 观察课堂互动 5 观察课堂教学过程 6 观察学习过程 7 观察课堂教学过程 8 观察学生思维 9 观察课堂管理水平 10 观察活动实效 11 观察资源的利用 12 观察媒体的利用 13 观察课堂评价活动 14 观察现场机智 15 观察内心世界