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学校课程改革的实践与思考 江苏省锡山高级中学 朱士雄 我校办学的背景条件及基本情况 ?地处经济发达地区农村，有较长办学历史的一所农村普通中学。 ?学校所在地：距无锡市23km，无锡、常州交界处小镇，市镇人口4000。 ?学校服务人口：37万，普及高中阶段教育，每100名初中生18.24名升入我校。 ?始建于1907年，校本部：占地8.67万m2 校舍7.03万m2 新校区：占地27万m2 校舍11.4万m2 ?高中48班，附属初中32班，学生3853人，教职员工386人 。 ?江苏省首批九所国家级示范高中，省模范中学。 我校已有的改革实践与探索 学校层面的改革主要涉及二大部分： 1、机制改革：对外能求得资源向学校配置，对内能不断优化办学要素，不断激活活力，切实提高办学的效益。核心是发展机制、队伍建设和学校文化建设。 2、教育教学改革：主要解决教什么、怎么教；学什么、怎么学，核心是课程改革。 学校根据可预测的社会、经济、文化发展对教育需求及人们价值观念的变化，根据学校的实际，始终抓住三项基本建设，不断推进学校发展、教育质量和办学水平的提高。 ●??积极探索一条与当地社会、经济发展水平相一致的办学机制。 ●??建设一支与时代发展和办学水平相适应的教师队伍。 ● 积极推进学校的课程建设与改革。 以科研为先导，努力探索国家课程科学实施的途径和方法。探求国家课程的科学实施是学校层面课程改革的主要任务。 学校面临的问题是：如何依据国家课程标准发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习； 教师面临的根本问题是：如何寻找“教得有意义、学得愉快、考得满意”的策略问题。 为此，在学校倡导有效教学的理念、建构有效教学的策略框架、艰苦探索有效的能促进每一个学生发展的学科教学模式、积极实行发展性课程评价方式是我们落实中央《决定》提出的素质教育要求的基本任务。 （我校语文、外语、体育改革和研究性学习课程的全面实施） 学校尽力： ? 创建促进学习的环境 ? 研究、理解并期望学生 ?明晰教学目标，围绕目标组织教学材料，拓展课程资源 ? 提供多样的学习机会 ? 持续的教学反思与创新 真正的教育不是选择适合教育的学生，而是积极探索适合学生的教育。 相信每一个学生都有巨大的发展潜能，帮助每一个学生在原有基础上有所发展，让每一个学生在体验成功的过程中走向成功。 帮助学生寻求最合适自己的学习方式，“学会学习”。 设计适合学生程度的学业，以学生学习的最大效益为落脚点，在空间和时间上予以保障。 重点中学应帮助学生进入理想的学校，但更应注重打实学生做人的基础。 校本课程的开发研究——形成与国家课程整合的能支撑学校育人目标，具有地方特点、学校特色，能满足教师、学生发展需求和差异的课程，凸现学校特色。 学校的课程创新，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特点、学校特色的校本课程，是新形势下学校层面实施素质教育的一个重大课题。 校本课程开发是一件非常有意义的活动。它为学生的发展提供多样化的机会，促使学生全面而主动地发展；它为教师的专业发展提供了无限的空间，使教师体验到自身的专业自由与乐趣；它为学校办学特色的形成提供了实践的保障。 我国教育界、学术界对于校本课程的基本认识 校本课程一般应具备下面一些特点： ●它是以学校为基地，由学校和教师参与课程决策，由学校教师为主体开发的课程； ●它是在明晰了本校的办学宗旨、育人目标并在本校的办学宗旨、育人目标的指导下开发的课程； ●它是在对本校学生的发展需求进行了科学评估后开发的课程； ●它是利用学校和当地社区的课程资源开发的课程； ●它是允许学生自主选择的课程； ●它是有利于满足教师自身的事业发展的课程； ●它是有利于学校形成特色的课程； ●它是能与国家课程、地方课程相整合，起补充作用的课程。 校本课程的开发流程 ⑴建立组织 ⑵现状分析 ⑶目标拟定 ⑷方案编制 ⑸解释与实施 ⑹评价与修订等 其具体操作中几个步骤可以同时进行。 校本课程开发的条件之一是需要明确学校的教育哲学，通常用培养目标或办学宗旨来表示。 校本课程开发的起点是学生的需求、兴趣 ，因此，进行校本课程开发首先必须对学生的需求进行合理的评估。 校本课程的设计必须基于社区和学校可利用的课程资源。 校本课程开发的主体是学校的教师。 校本课程的管理与评价 校本课程管理的重点 对学生选课的管理 对上课常规的管理 对学生学业成绩的管理 对