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附件3 江苏省教学成果奖申报表 申 报 类 别 基础教育 成 果 名 称 农村普通高中学科教学中 学生创新人格的培养研究 成果完成人 徐德明、王建康、赵季生、朱秀峰、蔡翔 成果完成单位 泰兴市第三高级中学、泰兴市教研室 申报学校名称 泰兴市第三高级中学 申 报 时 间 2013 年 3 月 18 日 成果所属科类 德育课程 申报等级建议 一等奖 代 码 055142 序 号 □□ 编 号 江苏省教育厅 制 一、成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获奖时间 获奖种类 获奖等级 奖金数额 （元） 授奖部门 成果起 止时间 起始： 2008 年 3 月 日 完成： 2012 年 12 月 日 主题词 农村普通高中、学科教学、学生、创新人格、培养研究 1.成果主要内容（不超过1000个汉字） 针对农村中学生在学习上更习惯于被动地接受知识，循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，缺少敢为人先的创新勇气，本研究将目标设定在以下几个方面： 一是培养农村中学生学习自主，行为自律，信念自强的创新人格;二是培养敢于逆向思维，不迷信权威、敢于标新立异，从对立的、完全相反的角度去思考问题的方法，培养崇尚科学，敢为人先的创新精神;三是培养学生学会包容，遇事冷静，锤炼学生抗拒压力和耐受挫折的品质与能力；四是指导学生树立面对现实，学会取舍的宽广胸怀，帮助学生掌握自我矫正不良心态的本领。 经过4年多的研究，我们在学科教学中探索出培养农村中学生创新人格的五个方面的经验。 1、立足课堂，推行“基于问题的有效导学”教学模式。学校充当主要角色，承担起主要责任。学校各职能部门与科任老师拧成一股绳，齐抓共管。学校为学生创新人格的形成提供宽松氛围，在课堂上老师鼓励学生自主尝试，大胆想象，质疑求异。教学中采用“导学案”，推行了“基于问题的有效导学”教学模式，让学生在目标引领下，自主学习、合作学习、探究学习，老师少教，学生多学，老师精讲学生精练，留出足够时间让学生在自学中发现问题，提出问题。发表在国家核心期刊《教学与管理》2012.10期上的“在政治教学设计中彰显个性特色”一文，从“凸显个人认识、增添目标拾遗、开辟生活在线、强化学法指导”等五个方面提出了创建个性化教学设计，培养个性化学生。 2、积极开发校本课程，开设满足学生个性发展需要的“资源超市”。学校把国家课程、地方课程、校本课程三级课程有机地结合起来，构建合理的课程体系，在校本课程建设中着力培养学生搜集筛选材料、比较分析的能力，辩证思维的能力和广泛的阅读能力。发表在《中 注：填写本表前，请先仔细阅读填报要求（见附件四），严格按要求规范、如实填写。 成果主要内容（续） 国素质教育研究》2012.11期上的《建构创新课程体系 培养学生创新能力》、发表在《科教导刊》2012.8期上《开发多种资源 培养创新人格》等文章都介绍了我校的具体做法。2008年以来，学校因地制宜，根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，编写校本课程26种，其中《读写365》、《感悟与思辨》已在全省推广使用，效果很好。校本选修课程已成为我校满足学生个性发展需要的“资源超市”。 3、创新教育方式，加强道德教育和心理健康教育。发表在国家教育核心期刊《中学政治教学参考》2012.12期上的《创新教育方式，培养创新人格》，《中学数学教学》2012.10期上的《浅谈在高中数学教学中创新能力的培养》等论文提出了创新教育方式三个方面的具体做法：一是实施赏识教育，充分尊重和信任学生，帮助学生建立起自信型人格；二是实施启发式教育，引导学生积极主动学习，帮助学生建立起独立型人格；三是实施批判式教育，教会学生辩证思维和多路思维，帮助学生建立起批判型人格。只有心理健康，才会积极向上，才有正确的价值取向。否则，对创新为什么，创新有什么用，就会产生误读。发表在《课程·教材·教法》2012.10上的《只有战胜自己，才能战胜一切》、发表在《中小学教育》2012.05上的《解铃还需系铃人 心病更需心药医》等文章专门介绍了如何关注学