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艺术化的教学语言，让语文课更精彩 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，在语文课堂上，教师艺术化的教学语言是很重要的，它能够在教学过程中化抽象为具体，化复杂为浅显，从而激发调动学生的积极性和求知欲，让学生的思想高度集中在教学内容上，使语文课精彩纷呈。 一、有“形”的语言——启发学生的想象。 语文教学中，教师要用生动形象、亲切感人的语言描述同教学内容紧密相关的人物、事件、景物等，创造性地设计好一定的情境，让学生进入角色，在头脑中形成作者所描绘的景象，产生强烈的共鸣。 [案例1]： 《隔窗看雀》一文，在理解重点句“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”时，一位老师是这样执教的—— （在引导学生品词析句并理解了“在季节的变化中”的基础上） 师引：当春暖花开，柳烟拂堤，到处一片生机盎然之时，它—— 生：低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。 师引：当夏日来临，骄阳似火，人们酷暑难耐之时，它也—— 生：低飞、跳跃……活着。 师引：当秋高气爽，园子里瓜果飘香，田野里一片金黄之时，它还—— 生：低飞、跳跃……活着。 师引：当寒风凛冽，草木枯萎，风雪横扫的严冬来临之时，它仍—— 生：低飞、跳跃……活着。 师：就这样，不论季节如何更替，它永远都是—— 生：低飞、跳跃……活着。 师：读到这儿，你的脑海里出现了麻雀怎样的形象？ （生板书：平凡、活跃、坚强、快乐、自由自在、无忧无虑、有责任心……） 师：（指着学生的板书）这就是文中所说的—— 生：忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。 [点评]：教材中，重点句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”是简练而抽象的，教师的教学如果只在品词析句上下功夫，学生的理解难免会停留在肤浅的表面。在这个教学片断中，教师紧扣“在季节的变化中”，用具体的语言描绘可感可知的四季画面，让教材内容立体丰满起来，从而启发学生的想象，使他们如临其境，如闻其声，如见其形，切身感受到麻雀的平凡又活跃，坚忍而快乐，深刻理解了“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的涵义，更为下文学习“借物喻人“的写法做了铺垫。 二、有“情”的语言——点燃学生的情感。 古人云：“感人心者，莫先乎情。”列宁也说过，没有情感，就没有对真理的追求。课堂上，教师应该用生动而富有情感的语言，去激发学生的情绪，去感染学生，打动学生的心灵，使学生产生强烈的学习动机。 [案例2]： 《军神》一文中，老师在引导学生感情朗读，感悟“军神”内涵时，是这样教学的—— 师：（语调低沉）让我们悄悄地走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受：无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现那惊心动魄的一幕。你看见了什么？ 生：我看见刘伯承非常非常的痛苦。 师：你的心情怎样？ 生：我很担心，担心刘伯承忍受不了这样的痛苦。 生：我的心情很沉重，这怎么忍受得了呢？ 生：我感到特别可怕，心揪得紧紧的。 师：请带着你们的感受读读这部分内容—— …… 师：谁来说说自己受伤的经历？ 生：有一次，我不小心割破了手指，疼得大哭大叫起来，爸爸妈妈安慰了我好长时间呢！ 师：（动情地）摘除眼球手术要比割破手指疼几百倍，上千倍，因为视神经和脑神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀！这七十二刀，每一刀都钻心地疼痛；这七十二刀，每一刀都难以忍受……难怪沃克医生会大声嚷道—— 生：（大声地）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称“军神”！ 师引：我们也想大声称赞—— 生：（激动地）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称“军神”！ [点评]：教师“情动于中而言溢于表”，用饱含深情与充满激情的语言，将学生“引入”手术室，感同身受体验刘伯承的痛苦，又把割破手指的疼痛与摘除眼球的痛苦作比较，从而点燃学生的情感，使他们的心灵受到强烈的震撼。在此基础上，教师顺势引读，学生就“入乎其中”了，达到了理解、感悟语言和感情朗读的目的。 三、有“理”的语言——引发学生的思考。 小学生受年龄阅历和知识储备的限制，在理解课文内容时难免会停留表面，甚至会出现偏差，在这种情况下，教师应该用冷静理智的语言将学生导入假设的情境中，启发学生设身处地地去思考、去体会。 [案例3]： 学习《“诺曼底”号遇难记》一文时，一个学生突然举手道：“在这么危急的时刻，船长为什么还要与机械师对话呢？这不是浪费时间吗？” 师：如果你是哈尔威船长，此时，你会怎么说呢？ 生：我会直接命令大副拔出枪，打死胆敢抢在女人前面的男人。 师：在这样一片混乱的情况下，在性命攸关的紧要关头，每名乘客都特别不冷静，直接命令开枪，可能会导致什么后果？ 生：我认为可能会导致矛盾激化，船上会更混乱，场面失控。 生：可能会有失去理智的男人抢夺大副的手枪