教学设计《凡卡》（刘瞩）.docVIP

沿滩区2015年小学优秀教学设计评选 沿滩区2015年小学优秀教学设计评选 《凡卡》教学设计 刘瞩 沿滩区瓦市镇中心学校 教材分析： 《凡卡》是语文S版教材27课的课文，它是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文线索清晰，按写信和回忆生活的顺序安排内容，可分为两部分。学习时，要分清哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。在教学中应当把握的教学目标是：理解课文内容，了解凡卡写信的内容以及凡卡悲惨的生活。理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。 二、教学设计思路： 在教学课文时我紧抓课文的那句话“我的生活没有指望了，连狗都不如。”让学生去体会凡卡的生活环境是如此糟糕，底层人民的生活是如此的艰苦、凄惨。通过对凡卡写信的环境，居住的环境，打工的环境，和爷爷在一起的日子的几个画面，让学生更加明白当时沙俄统治下人民的凄惨生活，与今天的幸福的生活作一个对比，让学生珍惜现在来之不易的生活，以及对底层人民的深切同情。 三、教学过程： （一）、导入新课（教学设计意图：此环节是为了学生了解作者生活的年代，以便开展接下来的教学，让学生通过作者生活的背景，大概了解当时那个时代底层人民的凄惨生活。） 师：（出示）契诃夫图像，认识他吗？ 生：契诃夫 师：很好，他就是一百多年前俄国的著名作家契诃夫。联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫”年，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。而今年已经是一百一十周年了，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。 师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？ 生：（齐）凡卡。 师：（板书课题）没错，他就是凡卡。联系你的预习，你一定从图上看出了什么？ 生：我通过预习知道了凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。 生：透过这幅图，我知道了这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。…… （二）、理清脉络（教学设计意图：此环节主要是让学生知道在写作顺序里面还有一种是插叙，通过穿插故事内容，知道插叙在文章中的作用。） 师：大家在这里聊到了一个关键的问题，写信。请问他写信是为了什么？ 生：他写信让爷爷来接他回家。 师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系？把这些段落找出来。 生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。 师：对！总的来说，有两处吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。那么这两处分别写了什么呢？ 生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。 师：对！这是在写凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这种表达方式叫插叙！（板书：插叙） 师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？仔细查看剩下的部分。 生：凡是凡卡写信的内容都有引号。 师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。 （三）、引发“矛盾”（教学设计意图：此环节让学生通过凡卡乞求的句子，理解他的生活环境并非和想象中的那么好，让学生直接感受当时底层人民的凄惨生活。同时知道作者在推敲字词上面是下了功夫的，明白段落之间的衔接并非偶然，而是作者的精心布局。） 师：请大家看看，信中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧…… 生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。…… （大屏幕出示： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤亲爱的爷爷，来吧！） 师：我们反复听到的“亲爱的爷爷”在心中出现了几次？ 生：出现了四次。 师：我们又反反复复地听到了“带我离开这儿吧”。这又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说—— （大屏幕出示：简洁是天才的姊妹） 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？ 师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活看一看。 、体味“生活”（教学设计意图：此环节抓关键的一句话“我的生活没有指望