（徐蔚）生活中的活化石.docVIP

情趣与语言的交相辉映 《活化石》教学实录（二小 徐蔚） 【教学目标】 能正确认读“珍、悉、绝”等11个生字，准确书写“化、代、孙、植”4个字。通过借助注解，联系上下文等方法理解“珍贵、辨认”等词语的意思，并了解同义构词这一特点。 能正确、流利地朗读课文。通过联系上下文、借助拓展资料、提取关键词等方法了解银杏树的特点，并尝试着借助银杏卡介绍银杏树。 能借助图片、展开想象仿照文中典型语例“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”进行仿说。 能借助图片及实物拓展、科普知识渗透亲近自然，了解自然，增强探索自然的兴趣。 【教学实录】 谈话导入，揭示课题 师出示博物馆图片，引领学生一起走进博物馆，教学“博” 师板书“化石”。 师：“化”是我们要写的生字，举起小手，跟老师一起写。左右结构，左窄右宽，右边是竖弯钩。 师：谁能说说“化石”是什么意思？ 生：化石就是动物死了，留下的石头。 生：化石是像恐龙，过了很多年后在地下挖出来的骨头。 师：你的课外知识真丰富，会联系生活来理解。是呀，确切地说，化石是古代生物的遗体埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 师：今天我们要学的是活化石（补充课题 ）那么课文中的活化石又指什么呢？ 【赏析：借助图片创设情境，激发学生的阅读兴趣。在图片中引导识字，在生活情境中识字。书写“化”，交流“化石”的了解，为下文学习埋下伏笔。】 初读课文，整体感知 师：（出示初读要求）①读准词语，读通课文，难读的句子多读几遍。②思考写了哪几种活化石？用“——”划下来，并标上①②③ （生自由读文，师巡视：完成第一个任务，赶紧完成第二个任务。） (师巡视时选择两个用不同的方法找到几种活化石的同学) 生：课文向我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石。（师把该生的语文书在大屏幕上投射出来，并引导学生把话说完整。） 师：看，这个同学是从课文的最后一段找到的。请你也来用一句话说一说。（出示另外一位同学的语文书） 生：课文介绍了三种活化石，它们分别是银杏树、大熊猫、中华鲟。 师小结：看来，只要我们用心读书，就能从不同段落找到答案呢！ 师：我们一起来读一读。 （第一遍：看着2、3、4自然段划出的词语读；第二遍：看着最后一段，齐读。） （师板贴：银杏树 大熊猫 中华鲟） 师：谁来读读第2自然段？ 生读第2自然段。 师：这段中这两个词很难读（出示词卡：珍贵 辨认 ），谁再来读一读。 生读。 师：我们把它们请到黑板上。（贴词语卡片） 师：谁来读第3自然段。 生读。 师：这里藏着一个很难读的词语（出示词卡熟悉 ） 这个悉单独念时第一声，组成词语时念轻声，熟悉。 指生读，齐读。 师：第4自然段，谁来读？ 生：读。 师：这里也藏着很难读的词语呢。（出示词卡 硬鳞 核桃 ）硬是后鼻音，鳞是前鼻音，请你读。 生读。 师：硬鳞是怎么样的啊？我们看图片（出示图片，理解） 师：核桃念轻声。请你读。 生读。 师：现在增加难度了。（PPT把“大片的硬鳞、核桃大的眼睛”放大。） 指生读。齐读。 师：再增加难度。（PPT出示句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。） 指生读，齐读。 师：让我们一齐来读读黑板上的词语吧。 银杏树 大熊猫 中华鲟 珍贵 辨认 熟 悉 硬鳞 核桃 【赏析：随文识字，有侧重点，运用不同方法读准字音，做到“字不离词、词不离句”。借助图片理解“硬鳞”，用词语、词组、句子，分解长句，指导学生读好长句。利用词语板贴，再次认读，起到复现巩固的效果。】 学习第二自然段，了解银杏树的特点，并尝试介绍 师：今天这节课我们学习银杏树这种活化石。（师把其他板贴的词语一一取下，只留下银杏树 ） 生自由读这段。 师：孩子们，用手势告诉我，这小节有几句话？ （PPT出示这段文字，每句之间用“︱”隔开） 学习第一句。（PPT把第一句显黑，其他两句隐去） 师：谁来读读第一句。其他同学圈词语，找到银杏树的特点。 生：我圈的是“白果树”。 师：你找到了银杏树的另一个称呼。知道它为什么又叫白果树吗？因为这银杏树会结果子，这果子不但可以吃，还可以做药，所以又叫白果树。）（板贴：白果树） 生：我圈出的是“几亿年前”、“十分珍贵” 师：出示词卡珍贵，换个词说，就是—— 生：宝贵 师：你从哪里看出它十分珍贵呢？从“几亿年前”感受到什么信息？ 生：十分古老。 师：是呀，怪不得—— 生：十分珍贵（齐读） 师：看，银杏、梭椤……（拓展，PPT出示各种珍稀树种的图片）这些树种都是几亿年前的，可是现在却慢慢地来绝了。（PPT把这些树种的图片一一消失，只剩下银杏树）只剩下银杏树。可见它—— 生：十分珍贵（再次齐读） 师：你在哪里看见过银杏树呢？ 生：公园里