2019-2020年五年级语文上册 健忘的教授 1教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 健忘的教授 1教案 鄂教版 　教学目标： 　　1.学会10个生字。 　　2.正确、流利地朗读课文。 　　3.理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事又十分“健忘”的人。 　　4.准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。 　　教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。 　　教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 　　 第一课时 　　一、课题导入，引入文本。 　　1.今天我们学习一篇新课文。板书课题，齐读课题。 　　2.启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？ 　　3.归纳学生的问题。（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……） 　　4.要解决这些问题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。 　　2.全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢？ 　　三、课堂练习： 　　重点指导学生对疑难字的书写。 　　注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。 四、教后总结反思。 　　 第二课时 　　一、走进文本，初步理解课文内容。 　　1.通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？ 　　2.“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。 　　3.在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。 　　二、思维碰撞，理解课文。 　　1.根据学生的分组辩论。 　　2.教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。 　　三、个性解读，领悟课文。 　　1.文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？ 　　2.教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同? 　　(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。) 　　3.指导学生读好教授的评价。 　　4.思考从教授的评价中你体会到什么？ 　　四、指导朗读全文，教师小结全文。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 傲霜篇 1教案 语文A版 教学要求： 　知识与技能： 　1.学习并掌握本课的生字新词。 　2.理解课文内容，了解菊花的象征意义。 　3.体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。 　4. 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。 　5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。 　过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 　情感、态度与介值观： 　1.体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。 　2.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。 教学难点：感悟菊花的象征意义。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 　　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 　　　2.学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。 　　　3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。 教学难点：了解菊花的象征意义 教具准备： 　　　1.生字词语。 　　　2.凌寒怒放的菊花图片。 教学过程： 　　一、 揭示课题，介绍作者。 　　　1． 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”） 　　　2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈） 　　　3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等） 　　　4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。 　　　5． 介绍作者。 　　 二、初读感知，掌握生字。 　　　1 .思考。 （1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。 　　　　（2）画出本课的四字词语。 　　　　（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。 　　　2、检查生字。 　　　　（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。 　　　　（2） 教师出示下列生字，进行强调： 　　　　（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语） 　　 三、品读语句，体会严寒。 　　　1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景