2019-2020年五年级科学下册 探索马铃薯沉浮的原因2教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 探索马铃薯沉浮的原因2教案 教科版 教学目标： 1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2.比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 3.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 过程与方法： 1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。 2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。 教学重点 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 教学难点 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 教学过程： 一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小 1.讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？ 2.怎样用实验验证自己的推测。 二、实验： 1.用钩码代替马铃薯进行研究。 2.按照我们在第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。 3.然后把数据进行比较，验证原来的推测。 钩码在不同液体中受到的浮力大小 ? 清水 浓盐水 浓糖水 酒精 在液体中的重量 ? ? ? ? 受到的浮力 ? ? ? ? 三、思考回答 1. 物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因? 2. 从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果? 3. 比较重量的前提条件是什么? 4. 推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同？ 同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较 ? 马铃薯 浓盐水 清水 重量 ? ? ? 物体的沉浮与液体有什么关系？ 四、小结： 马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。 1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水、食用油的轻重 塑料块 清水 浓盐水 食用油 0.9 1 1.3 0.8 推测把一块塑料块放入清水、浓盐水和食用油中，它的沉浮会怎样？ 整个单元的总结： 1.怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象? 2.不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律? 3.石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关) 4.木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5.物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较 板书： 8、探索马铃薯沉浮的原因 不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮 附送： 2019-2020年五年级科学下册 探索马铃薯沉浮的原因3教案 教科版 一、教材分析： 《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。 对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。 （2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2．过程与方法 （1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程 。 （2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。 3．情感态度与价值观 （1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。。 （2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。 三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。 四、?教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。 五、教学准备 每组学生材料：一