2019-2020年五年级科学上册《运动和力》《用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力》教案 教科版-1.docVIP

2019-2020年五年级科学上册《运动和力》《用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力》教案 教科版 教学目标: 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 教学难点:数据的整理和解释。 教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。 教学过程: 一、导入新课： 1、教师：很多同学都喜欢车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？ 2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？ 3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力） 二、初步探究： 1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头─前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。 2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？ （学生活动，教师巡视） 3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？ 4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？ 三、深入研究： 1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？ （板书：距离 圈数） 2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？ （学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的） 3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？ 4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示） 5、实验时还要注意哪些问题？ 6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下： 实验要求： ①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。 ②、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？ 7、教师出示实验记录单： 橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录 橡皮筋缠绕的圈数 实验 次数 小车行驶的距离 （单位：厘米） 平均距离 （单位：厘米） 我们的 发现 1 2 3 1 2 3 1 2 3 8、教师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。 （学生实验，教师巡视指导） 9、学生汇报： ①通过实验，你们组有什么发现？ ②小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？ ③橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？ 四、认识弹力： 1、教师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？ 2、出示弹弓，加深认识弹力。 3、看录像，进一步认识弹力。 附送： 2019-2020年五年级科学上册《食物链和食物网》教学设计与反思 教科版 教材分析 内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学目标： 科学概念：自然界植物与动物之间、动物与动物之间存在着食物能量交换关系。 　　2、过程与方法：通过分析讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。 　 情感、态度、价值观：自然界动植物之间息息相关，我们随意破坏自然界中食物链。　　教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 　　 【学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 教学方法：引导发现法 教学过程 一、课前猜谜，引入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊