2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》教案及反思 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》教案及反思 教科版 教学目标： 1、科学知识：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生物群落。 2、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 3、情感态度与价值观：认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 教学重点：制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 难点：坚持长期的观察和管理。 教学准备： 教师准备：课件。 师生准备：做生态瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、标签、记录纸等。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 引入 教师谈话引入教学情境：播放情景图（美丽的池塘）。 提出问题： A、你知道池塘里有哪些水生生物？ B、池塘了有哪些非生物？ C、这些水生植物需要哪些生存条件？ D、池塘了的植物为动物提供了哪些帮助？ E、非生物对生物有什么作用？ 1、观看、听情景介绍。 思考老师提出的问题。 3、指名回答，其他学生倾听回答后可以及时补充、反驳。 设计方案 1、教师谈话导入本次活动：做一个生态瓶。 2、师：要做一个生态瓶，首先我们要有一个建造方案，我们来设计一个建造方案吧。 3、提出要求：做一个生态瓶，需要考虑哪些因素呢？ 4、请各小组设计方案，做好记录。 5、交流建造方案。 6、共同完善方案。 1、分组设计活动方案。 2、展示自己的设计，代表介绍。 其他同学补充、质疑、评价，提出自己的看法。 3、修改、确定方案方案 做生态瓶 师：老师准备了一些材料，同学们如果需要，可以上台选取适合自己的，注意按设计方案进行建造。 分组进行建造活动。 评价延伸 肯定学生的创作。鼓励课后补充材料，完善建造。 提出要求;老师希望同学们能做一个生态瓶的观察计划，持续观察生态瓶并做好记录。 小组研讨完善建造方案及课后 观察记录。 《做一个生态瓶》教学反思 《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经了解植物生长所需的条件;初步了解动植物生长需要一定的环境;知道食物链、食物网的关系。初步了解某一区域中食物能量交换的关系。本课进一步引导学生研究生某一个态系统中的各种生物之间的关系。 学生对本单元知识很感兴趣，对动手实际活动更是积极参与，不过有些遗憾的是：在材料准备方面，有些同学没有做好充分的准备，这对活动的开展有很大影响。反思这节课的教学，得到几点体会如下： 成功之处： 较好的激发了学生学习、参与的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣参与，这节课成功了一半。 较好地培养了学生的创造能力、思维能力、动手操作能力。 使学生体会到合作学习的意义，培养了他们的语言能力和倾听能力。 在做的过程中进一步复习巩固以前学习的知识，知道动植物之间、生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。一个湖泊、一片树林、一块草地等我们都可以看做一个生态系统。 不足之处： 由于学生想要动手的愿望强，所以对于老师提出的要求没有认真倾听，活动前的准备不充分。 活动中有些牵强附会，比如做一个小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以乱放了有些其他植物。 活动后的评价时间有些仓促。 总之，教学的成功与否，我认为这看师生是否用心投入。如果用心了，教学就成功了一半，其他的再看看课堂上老师的一些临时处理能力和操控能力，当然这与教师平时的学习与训练密切相关，也与教师基本功密切相关。所以，一线教师更需要加强平时的学习与培训，不断提高自己，从而发展学生。 ： 《维护生态平衡》教学设计 教学目标： 1、科学概念：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落。自然界里的生物群落，在一定的范围和区域内相互依存，在同一个生存环境中组成动态平衡系统，叫生态系统。 2、过程与方法：应用分析、推理等思维方式，对草原上生态平衡的关系和沙尘暴的成因进行分析。 3、情感态度与价值观：树立环保意识、渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》。 教学重点：认识到生态平衡的重要性。 教学难点：应用分析、推理等思维方式对沙尘暴的成因进行分析。 教学准备： 教师准备：课件。 学生准备：收集“沙尘暴的危害”资料 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 活动引入 播放课件：三张情景图，分别为生态瓶中平衡、不平衡三种情况。 课件出示：“生物群落”、生态系统“的概念。 1、观察分析：从图中发现了什么？ 2、齐读、理解。 活动展开 草原的生态平衡 教师讲述、出示鹰、兔、草的图片。提问：你能画出三种生物之间的食物链关系吗？ 板书食物链关系式 （吃） （吃） 鹰→兔→草 C、播放问题：（具体问题略） D、全班交流，小结。 2、是什么引起了沙尘暴 A、课件出示沙尘暴发生时的情景。 B、教师讲解、出