2019-2020年五年级数学下册 解方程教学建议 西师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 解方程教学建议 西师大版 教学建议 1.本节建议4课时完成。第1课时，教学例1，完成练习二十的1，2，3小题；第二课时，教学例2，完成练习二十的4，5，6小题；第3课时，完成练习二十7，8，9小题。第4课时，机动练习。 2.例1，复习结束以后，首先简单介绍澳大利亚特有动物考拉，引起学生学习的兴趣。然后根据情境图提供的信息，在观察中揭示考拉只数、单只重量和总重量的关系，让学生利用这些信息建构等式，将未知量设为x，再列出方程：4x=12；对于x的值，学生都会一眼看出来的，所以教师不必为结果担心，关键是要问学生“怎么样才能向别人说明你是怎样想到得数是3的”。于是，无论学生先讲那一种想法，都必须尊重学生的思路进行介绍。引导时，逆向思考和还原思想，可以起到解释的作用。比如：4×()=112，等式两端都不乘4，该是多少呢?如果学生想不到“等式两边都除以4” 同时，本例题要注意解方程的书写格式，特别是等式中间要“等号对齐”的书写，原来是没有过的，提醒学生注意。 教科书上没有写答语，建议写上。在整个解答过程完成后，告诉学生：在数学上，把“求出方程的解的过程叫做解方程”。然后进行尝试与练习，注意检查纠正书写的错误。 3.例2，重点是在教学中注意“3y”的意义，然后提示学生：因为3与y的积本来应该先算，但是无法计算，我们就把它看成一个未知数，即被减数，这样就变成了我们能解答的方程了。当算出“3y”结果时，学生就可以按照例1的思路进行解答了。第二种方法，利用等式的性质解答时，遵照学生的思路进行。采用逆向思考法或者还原法引导学生思考。从效果上让学生意识到，利用加或减同一个数(已知数)的办法，抵消一个已知数，就可以转化成已经学过的方程来解答了。乘或除关系时，不是抵消了，而是利用“同数相除等于1” 教学“验算”时，提示学生要用“解”替换“未知数”，同时注意“3y”中的乘号要补上，才能进行验算。 4.课堂活动，要学生充分讨论，在同伴交流中深化对解方程的意义、思路和格式的理解。因此，把同组学生的说与写作为最基本的学习方式。 5.例3，让学生在熟悉的奥运会信息中，提炼出“两人购邮票的钱数比多少”的数量关系，然后运用大小比较得出“8张邮票钱数比5张邮票的钱数多6元”的数量关系，以相差数6元为等量，得到等量关系： 小刚8张的钱-大明5张的钱=相差数6元 设每张邮票x元，得到方程：8x-5x=6。 在引导处理“8x-5x”时，可以用乘法的意义“8个x里去掉5个x，还有3个x”来解释，也可以利用乘法分配律给以解释。 同样，还可以小刚的钱数作等量列出方程：8x=5x+6。 或者以大明的钱数作等量列出方程：5x=8x-6。 6.练习二十，第1，2，4小题是在对一步计算方程进行构建以后，再解方程。这是对方程意义的理解和方程解法的综合练习。于是让学生交流等式的写法和解方程的思路，应该是一个重点。第3小题，主要是特别注意解方程的书写格式的要求，解方程之前要先写一个“解”字。每道题完成了，要写“验算”和验算的过程。第5，6题与1，2小题一样要求，只是关注题意与未知数的使用，列解的是两步计算的方程，例2对应的单项作业不够的要自己补充。第7小题，是对两步和含两个未知数的方程解答训练，同样要注意书写格式。第8小题，是一个简单的列方程解应用问题，关系非常明显，只不过提醒学生在“设每箱芒果x元”时，应该在“设”句的前面加一个“解”字。第9小题，题目融入了多余条件，需要学生认真分析题意，选择合适的等量构建方程。 后2.2时行驶的路程-前1.8时行驶的路程=27.6 km。 列出方程：2.2x-1.8x=27.6。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 解方程教材分析 西师大版 教材分析 本节教科书内容包括3个例题，1个课堂话动，1个练习。基本设想是：例1，说明解方程的意义，并学会利用基本数量关系和等式性质解答一步计算的方程。例2，学会思考形如“ax±b=c”的方程的解答方法，能选择利用基本数量关系或等式性质求出方程的解。例3，巩固求方程解的基本方法，会解形如“ax±b=c”的方程。课堂活动，让学生在独立思考和互动交流中体会列方程和解方程的全过程。通过讨论不同的列法和解法，使学生的认识深刻，理解到位。 例1，运用1只考拉与4只考拉的质量关系，引出方程式“4x=12”，让学生感知列方程到解方程的全过程。同时，让学生认识“解方程” 例2，重点让学生选择不同解法求解和验算“解”的真实性。学会把“3y”看成一个数，把两步解答的方程转化为一步解答的方程来思考解法。学生往往凭过去的经验，看到3和y相乘算不出结果，就认为这个题解不出来。因此，这是就是教学的一个难点。 课堂活动，第1小题通过提问引起思考，体会篮球与足球之间到底是什么关系，怎样构建一个两步计算方程式，了