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参与式教学在数学课堂中的魅力 　　参与式教学倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方法。参与式教学设计就是以学生行为、意识和思维的积极参与为目标指向，注重“自主学习设计”和“协作学习情境设计”，充分体现以学生学习为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，将知识外化和实现自我反馈。这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展；能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。 　　本次阳光杯赛课在巴蜀国际听了一天的课，我对参与式教学方式在数学课堂中的运用效果深有感触，下面就以这些课例为载体，谈谈我个人的点滴体会。 　　一、创设和谐轻松的课堂教学氛围，真正促进人人主动参与 　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。所以我们尽量做到： 　　1.课堂导入要精彩，能激起学生学习的激情 　　小学生注意力集中时间比较短暂，我个人认为在教学导入时不宜大量使用复习的形式，应多采用讲故事、做游戏、猜谜语等用时短和有趣的方式，激起学生学习的兴趣，然后趁热打铁，完成本课内容的教学。例如：刘老师指教的《植树问题》，课前的“抢板凳”游戏设计得非常好！在抢板凳的过程中，孩子们很入迷；每次淘汰一个选手也对应减少一张凳子的游戏规则深入孩子们心里，对本节课一一对应的思想（一个点和一段对应）起到了潜移默化的作用，从而很容易理解最后剩下一个人就是获胜者（一一对应到最后剩下的一个点），所以，点数=段数+1，将难点渗透在游戏里理解。 　　2.教学语言富有童趣，能时时抓住孩子的心 　　低中段儿童大多数都喜欢听故事，爱玩耍，因此，在教学中根据学生的年龄特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使课堂气氛更加生动活泼，增强学习的效果。例如：袁顺美老师由猜一猜游戏情景设置导入新课。师：今天我给大家带来一个小物品的图片，你能猜出它是什么吗？（课件出示小兔存钱罐的背影），（孩子全都说是球），再看一张（小兔背着蘑菇），再看一张（小兔存钱罐），为什么开始不能确定是小兔存钱罐呢？意想不到的结局让孩子们笑了，恍然大悟。利用游戏的设计使孩子们明白观察物体不能只看一个面，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲望。 　　3.转换角色去参与，处处培养主动性 　　情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸、一句温馨的叮咛、一个信任的眼神、一句鼓动的话语、一次真诚的交流，这更是一种美、一种永恒的美。我们应从高高的讲台上走下来，从神圣的权威中走出来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。因此，教师应学会赏识学生，发现学生的闪光点，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会，从而换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。例如：袁顺美老师巧妙设计了一个孩子邀请听课老师参与的环节：每组组长邀请1位老师加入观察活动中，大声给老师介绍自己观察到了什么？孩子们十足当了一回介绍员小老师，每个孩子都认认真真给老师介绍了观察到的特征。 　　二、多元化的评价导向，积极引导学生持续参与教学过程，保持参与的持久性 　　教师个人素质是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂评价激励和感染学生，充分调动并保持学生参与活动的持久热情，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程，从而达到最佳的教学效果。例如：毛丽老师一句温柔的评价“你有一双会发现的眼睛！”让孩子寻找身边的实际例子又多了几分热情和细致。袁顺美老师持之以恒对小组的评价（课堂加减分）很好地驾驭了课堂，一个活动接着一个活动，都能有效地展开，没有一个孩子乱动桌上丰富多彩的玩具、学具。 　　三、设计有效的“操作活动”，充分发挥学生的主体作用，让学生深度参与到学习过程中去 　　动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中老师要为学生提供一切参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官并用，在活动中把学生推到主体地位，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与到获取知识的整个过程。例如毛利老师“锐角和钝角”的活动设计非常好，通过分、辨、画、折、拼多种活动层层推进加深对锐角和钝角概念的理解；再如“观察物体”这节课，袁老师主要采取学生活动的教学方法，让学生真正地参与3个观察活动，而且每一次活动都有不同的明确的要求。从本位观察到全面观察到自选物体观察，一个个活动有序开展，培