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初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养 　　摘要：自主学习的观念要求惊重、重视学生的思维模式和潜力，培养每一位学生的学习参与性和灵活性，形成良好学习风气，带动学生的思想力一法性体转变，进血提升自卞学习水平。将“自主学习”理念有效引入到初中信息技术教学工作中，可以进一步彰显素质教育工作中的主体性特征，充分体现了新型素质教育工作以人为木、自主创新的思想。本文笔者对初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养进行了分析和探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。 　　关键词：初中信息技术；教学；学生；自主学习能力；培养 　　前言：初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养还是很有必要的，老师所能用到的方法也是很多的，不管是在课堂还是在课后，通过因材施教，课后作业，互动教学等等方式都能大大提高学生自主学习信息技术的能力。当然对于学生信息技术这门课程的自主学习能力的培养的教学方法还有很多，需要老师结合自己的教学经验去总结，同时，老师也要引导学生自己去总结，让学生心中有去自主学习的意识，使他们都能具备自主学习信息技术这门课程的能力，成为21世纪的高素质人才。希望各位老师继续探索，继续努力，注重初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养。 　　一、自主学习 　　自主学习，是指以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习探索热情等方式调动学生的能动性和积极性，使学生在实际的教学活动中积极参与，主动思考，将学生被动学习的角色转变为主动学习知识的探求者的一种教学活动。自主学习，强调以人为本，强调学生思维转变的重要性。传统教学模式一般强调的是教师的教学方法，而忽视了作为学习主体的学生的能动性，在很大程度上削弱了学生的积极性和学习兴趣，抑制了学生潜能的开发和学习深度的挖掘，加之缺乏科学的激励机制激发学生潜力，导致学生在实际学习中创造性与积极性缺失。初中信息技术教学主要是以教师的书面教育为主，并没有实际的学生自主思考能力提升效果。相比而言，自主学习能够给予学生更多的自由发挥和自我发掘的空间，从而使学生的独立思考能力和学习积极性得到提高。 　　二、初中信息技术 　　教学中培养学生自主学习能力存在的主要问题信息技术教育重在理论联系实际，动脑结合动手，教育过程应结合信息技术学科的这一特性正确引导学生开发自主学习思维。在逐步重视自主学习的今天，传统的应试型初中信息技术教育存在较多问题，使得初中信息技术教育缺乏自主性。 　　（一）自主学习观念缺失 　　国内初中教育普遍面向应试，学校、教师以学生考试成绩衡量学生学习信息技术的水平。然而，学校却忽略了信息技术作为应用型学科，重视探索和思维发掘的特性，忽略了信息技术探索的乐趣。学生对于自主学习的重要性意识不足，从根本上限制了其自主学习能力的培养。初中的教育是面向应试，以分数为评价机制的，学校、教师采取灌输式教育方式，学生采取被动接受知识的形式。教师主导课堂、传授知识，学生在引导下被动学习、获取知识，并没有实际的思考信息技术本质问题。 　　（二）自主学习机制不完善 　　初中教育面向应试，因此学校及学生的学习重点以提高分数为主要目标。然而，目前国内的初中信息技术教学中自主学习水平有限，还无法完全通过学生的自主学习使成绩获得大幅提高。自主学习机制应用程度有限，相关体制还未完全形成，措施还未具体落实，因此在具体应用过程中存在诸多问题。这些问题的解决有赖于进一步加大自主学习的相关研究，完善自主学习机制。 　　（三）课程安排不足，内容滞后 　　信息技术课程内容滞后，教师传授的信息知识与现实客观应用的信息知识出入较大，这样对于信息的应用和掌握都有消极影响。信息技术的使用是依靠一定的设备设施的，没有设备就没有信息技术。然而结合我国现阶段的教学资源分配不均的现状，大城市的教育资源充足，部分山区学校对于信息技术设备资源不足，条件有限，导致信息技术不能充分运用到课堂学习中。 　　三、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的措施 　　（一）树立自主学习的思想 　　据调查显示，很大一部分学生认为信息技术是一门枯燥的学科，更由于远离生活实际应用，而被学生厌倦。作为信息技术教师，在日常教学中，应该努力发掘自主学习教学资源，激发学生的学习探索热情。比如，联系信息技术教学内容，理论结合实际，积极发掘信息技术的探索性教学资源，增强课堂教学的探索性，引导开发学生的信息技术思维，挖掘信息技术学习的乐趣和深度。 　　（二）营造自主学习的教学情境 　　课堂气氛的沉闷与单调需要师生共同改善。自主学习的重要手段之一就是调动学生积极性，拓展知识面，增加知识的深度。所以，在实际的教学过程中，教师注重学生的学习问题，积极营造教师引导，学生自主学习、独立思考、深度挖掘的氛围，不知不觉中加深了学生对于学习内容的印象和思考。在题目练习和作业布置方面，教