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创造性使用教材，提高学生英语写作能力 　　摘要：本文结合教学实际，针对如何创造性利用教材中的词汇、教材主要内容来全面开展写作实效训练，提出了提高学生的写作能力策略，并简要阐述了过程。 　　关键词：教材；词汇；策略；写作能力 　　新教材内容题材丰富、信息量大、词汇量大、起点高、教学任务重。对于学生的写作教学，一方面要与词汇教学、课文教学和情景运用教学相结合；另一方面教师应在教学中充分挖掘教材内涵，采用各种有效的策略，提高写作能力。 　　一、结合教材，加强词汇教学与写作教学相结合的原则 　　词汇是构成语言的重要组成部分，是进行思维和交际的重要元素。语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时说到“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了”。然而，尽管许多学生的词汇量很大，但他们在写作中不能正确的运用已有的词汇，直接影响了学生学习英语写作的积极性和写作兴趣。面对这样的情况，教师就要紧紧围绕教材的主题，结合教材内容进行词汇教学，加强词汇在句中的运用。 　　1.头脑风暴，以旧带新的词汇学习策略 　　例如：在教学人教版高一Unit5 The Silver Screen 时，用 brainstorming的形式让学生联想和记忆如下与银幕相关的词：Oscar Award Hollywood actor actress director studio scene plot script film等。 　　2.通过课文语境，加强学生在课文中词汇学习策略 　　课文语境策略就是根据教学要求和内容，创设一些贴近课文的语境，帮助学生理解词义，了解该词的搭配和习惯用法，正确地在语言中运用该词。比如在了解了上面的新词汇之后，教师可根据这些新词汇多给一些例句（尤其是和本单元课文有关的句子），加强学生对于所学新词汇的运用，为以后的写作打下基础。 　　3.词汇教学巩固策略 　　词汇教学中的巩固与提高是对学生已获得的语言材料的活用能力的进一步培养，教师通过各种练习的设计使学生进一步巩固前期所学的新知识，使学生在操练过程中对这些语言材料的灵活运用形成新的感性认识。方法一，以课文为中心，设置情景，通过熟练的课文复述及对话形式达到巩固词汇的目的。教师可通过给学生中心词汇，让学生在已熟悉课文内容的基础上复述课文。方法二，要求学生用关键词、词组造句。方法三，精心设计活动如竞赛、游戏、角色扮演等融词汇学习于娱乐中。方法四，以课文为中心，通过“听、写、用”达到笔头巩固、落实的目的。在做以课文为中心的听写练习时，教师可以采用把原课文进行改写编成缺词填空，将分散的语言材料以短文的整体结构重现，从而达到巩固已学词汇的目的。 　　二、立足教材主要内容，充分挖掘课文的语言素材，巧设作文题目 　　课文是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。因此，教师应立足课本，以课文为载体，充分发掘教材的语言素材和思想内涵，提炼出有用的写作素材。其中仿写是除了多练之外提高学生写作能力的重要方法。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。例如：在学New Zealand时，让学生先归纳文章的提纲： 　　ParaI：geography（地理）; ParaII：climate(气候) ； 　　ParaIII：nature beauty（自然风光 ）； ParaIV：history（历史 ）. 　　然后，利用关键词让学生用自己的话复述文章，然后让学生根据上面的提纲进行主题拓展，完成以Taiwan为题的作文，以此来达到仿写的目的。 　　ParaI：Write about the population、ethnic groups and the language spoken by them； 　　ParaII：Write about culture of one more ethnic that are native to TaiWanese； 　　ParaIII：Write about the agricultural products that TaiWan is famous for； 　　ParaIV：Write about things TaiWanese like to do in their free time. 　　三、结合教材内容，全面开展写作训练 　　英语写作是一个连续的思想探索过程，也是学生将原始思想不断延伸、仔细推敲并加以改进的过程。下面是我训练学生写作的过程： 　　第一阶段： 　　每次给学生的作文题目，都是围绕本单元的主要话题进行的。因此，在学完本单元后，我先给学生给出一个作文题目，然后给他们两个任务：一是审题构思，结合本单元的主要话