创造幸福课堂，把幸福传递给每一个智障孩子.docVIP

创造幸福课堂，把幸福传递给每一个智障孩子 　　【摘 要】改革开放给中华大地带来了勃勃生机，经济、政治、文化、社会协调发展。而现代社会经济的快速发展带来了物质享受的高度提升，给智障孩子提供了更多体验快乐和幸福的机会。幸福快乐是智碍孩子的天性。天真烂漫、无忧无虑的生活是每个智碍孩子应当拥有的权利。幸福快乐作为一种积极的情绪体验，它通常伴随着乐观自信、学习动机、创造激情的产生，进而推动智障儿童各方面的良性发展，使得智碍孩子各方面的缺陷得以补偿。本文作者顺应时代发展的新潮流，理论联系实际，畅谈了在语文教学中提高智障学生鉴赏水平的有效途径。 　　【关键词】情感；幸福；语文；智障；交流 　　现代社会经济的快速发展带来了物质享受的高度提升，给智障孩子提供了更多体验快乐和幸福的机会。幸福快乐是智碍孩子的天性。天真烂漫、无忧无虑的生活是每个智碍孩子应当拥有的权利。幸福快乐作为一种积极的情绪体验，它通常伴随着乐观自信、学习动机、创造激情的产生，进而推动智障儿童各方面的良性发展，使得智碍孩子各方面的缺陷得以补偿。 　　什么是“幸福”，词典里是这样解释的：生活、境遇愉快美满。我想：如果把幸福的概念迁移到孩子身上，那应该就是：学习生活幸福、美满，让每一个孩子享受到学习的快乐。怎样把这份幸福传递给每一个孩子呢？我想，课堂就是我们不可或缺的重要载体。作为一名语文老师，我想从以下几点阐述我眼中的幸福课堂。 　　首先，给学生一个“情感的课堂”，让他们在情感中享受学习语文的幸福 　　1.展现给学生一个“充满激情的我” 　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 　　特殊学校的课堂里，孩子经常因为情绪低落而显得无精打采，稀稀疏疏的朗读声，愿意回答问题的人寥寥无几，常常是老师唱独角戏。为此，每天进教室之前，我都要把握好教学心理，调整好心态，要求自己把“微笑、唤醒、激励、趣味、现代化”这五好标准带进课堂。在每一节课上，都把自己对教学内容的热情、理解、感悟传达给学生，用自身的饱满、激情洋溢、富于感染力的情绪，去启发、感染、调动学生。用我的语言、我的眼睛、我的动作……陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 　　2.尊重“需要”，注重“激趣” 　　语文教学要为学生创造和提供具体形象、可感知的学习环境，让学生已有的生活体验与课文内容形成相适的、和谐的振动，教学内容生活化，课堂教学生动化，能让学生在喜欢的活动中多听、多说、多读、多练，快乐参与，自主学习，自由畅谈，表达情感，主动地体验、感知，发展多元智能。 　　在“好看的服装”这一主题单元教学中，我从“衣服的由来”、“漂亮的服装”、“整理我的小衣橱”、“清洗衣物”等方面编写语文教材，设计编写了学生乐读、爱读的儿歌、小故事、生活小短文等内容。同时我和学生一起收拾、整理、清洁衣物，创设学习环境，让学生在主题式情境中学习。 　　在教学中，适时适机地引导学生在情境中说话，有针对性地进行语言训练，让学生介绍衣服，区别衣服的款式种类，轻松地与其他同学交流。同时注重引导学生操作体验，进一步从练中说，帮助学生克服说话时紧张、胆小等心理因素。 　　第一，给学生一个“开放的课堂”，在知识海洋里收获学习语文的幸福 　　语文课要创造良好的氛围，要求教师一定要充分运用各种有效的教学方法，引导学生“入戏”，引导学生尽快进入学习的“角色”，提高学习效率。 　　智障学生获得的知识信息缺乏整体性，加之他们的逻辑思维又差，很难把书面知识与实际运用结合。必须打破学科对学生的束缚，统整学生的经验，实行多学科的协同教学。我常把数学、音乐、美术、游戏融于语文教学中，设计成独特的语文综合实践课，激发学生参与学习的兴趣，让他们体验学习的愉悦性。我设计“找小猪”、“我是小小设计师”、“小喇叭广播站”等一系列的活动环节，来促使学生多种感官的协同，达到最佳的学习效果。同学们在这样的课堂中学习，表现出兴奋、积极、主动地参与，课堂气氛相当活跃。 　　我班学生听说读写的能力差异较大，我把班级学生分为ABC三组。我利用他们好模仿的特点实施伙伴式教学法，让A组朗读好、C组书写能力好的学生当小老师，他们学着老师的模样教，知道了说话、朗读的最基本要求，学着大声说，学着流利而有感情地读。利用小伙伴的力量，培养他们的视听、语言表达能力，让他们学会合作，形成良好的学习风气，有效地提高课堂效率。 　　第二，给学生一个“对话的课堂”，在对话交流中感受学习语文的幸福 　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我现在还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。语文课上，我常常在熟读词语、理