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刍议班主任的工作艺术 　　摘要：班主任是排头兵，是班级经营的核心人物。他不仅要教书育人，不仅要培养学生成才，还要处理许多琐碎的事情：迟到、早退、这个学生进步了，那个学生退步了，这个学生家庭遭遇了变故，那个学生出现了情绪的波动等等，班主任面对的不单单是学生还有科任老师、家长等。为了把班主任工作做得更好，我觉得作为班主任不只应该认真研究班主任工作的理论和原则，更应该研究班主任工作的艺术。这门艺术包括表扬的艺术、批评的艺术、谈话的艺术、合作的艺术。 　　关键词：班主任；班级；核心人物；教书育人；培养学生成才；认真研究；理论和原则；艺术；表扬的艺术；批评的艺术；谈话的艺术；合作的艺术 　　中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0348-02 　　在教师这支队伍中，班主任是排头兵，是班级经营的核心人物。他不仅要教书育人，不仅要培养学生成才，还要处理许多琐碎的事情：迟到、早退、这个学生进步了，那个学生退步了，这个学生家庭遭遇了变故，那个学生出现了情绪的波动等等，班主任面对的不单单是学生还有科任老师、家长等。为了把班主任工作做得更好，我觉得作为班主任不只应该认真研究班主任工作的理论和原则，更应该研究班主任工作的艺术。这门艺术包括表扬的艺术、批评的艺术、谈话的艺术、合作的艺术。 　　1.表扬的艺术 　　表扬这种方法在教学中是不可或缺的，它是调动学生积极性常见的、有效的手段。由于情况的千差万别，班主任在表扬学生时需要讲究一定的艺术性： 　　第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能偏心地把集体的努力做出的成绩归功于某些学生或班干部，以免引起学生内心的不满，影响班集体的团结； 　　第二要因人而异。对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步，让他们有更强的自信心面对各种挑战，收到事半功倍的效果； 　　第三要注意表扬中等水平的学生，在一个班级中，处于中等水平的学生较多，班主任表扬这些学生便能影响激发大多数学生； 　　第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度端正的学生要表扬，对于勇于改正缺点的学困生更要表扬。 　　2.批评的艺术 　　有表扬即有批评，面对着自制能力较弱的小学生，批评在多数情况下是必不可少的。只是简单的批评是远远不够的，我们在运用批评这种教育方法时要讲究艺术性，避免因方法不当而产生相反的效果。 　　第一用表扬代替批评。每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。大家都知道陶行知先生四块糖果的故事，这个故事是很好的例子。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。 　　第二巧妙地指出不足。一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯但是。学生一听但是二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会有收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。如果我们不用但是这个转折词，效果可能就不同。例如：近来你的学习进步了不小，如果你能再用心一些，一定会取得更好的成绩。这样既肯定了他的成绩，又引导学生自己认识自己的不足或错误，这种间接的提醒，比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受。 　　3.谈心的艺术 　　谈心是班主任工作中的重要内容。一个在学生心目中有口皆碑的班主任一定是一个善于谈心的班主任。一个善于谈心的班主任一定会遵循以下几点： 　　第一提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈那些方面，解决那些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。 　　第二谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。 　　第三做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心 ，不是老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。倾听，让学生觉得你的宽容和善解人意，为以后进行沟通创造条件。 　　第四谈心，最好不直接谈学习，可以谈生活，交友、流行、体育等他感兴趣的话题。在不知不觉中把他成功的方面，迁移到学习中来。 　　4.合作的艺术 　　实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方