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刍议小学数学课堂有效参与性教学的措施 　　在素质教育和新课程改革背景下，小学阶段学生开展数学课程的学习不仅仅在于基础知识的积累以及应试能力的提升，学生在实际的教学过程中还应当掌握知识探究与运用的技能. 因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应当对教学活动进行积极的探究，以发掘有效的措施，不断的提升学生在小学数学课堂上的参与性，进而在学生与教师互动的数学教学中，提升学生的知识储备，强化学生知识探究的能力. 本文借助苏教版教材的内容，以实际教学经验为参考，对小学数学课堂有效参与性教学的措施进行探究，以为小学数学课程教学水平的提升提供必要的参考. 　　一、有效利用尝试练习法，让学生明确课程学习的目标 　　传统小学数学课程的开展往往采用教师讲授学生被动听课的应试教育模式，因此学生在课堂上的自主性很难得到发挥，同时长期被动式的听课模式使得学生失去了独立思考的能力，因此，其在小学数学课堂中的参与性更加无法得到发挥. 所以在实际的课程教学进行之前，教师可以采用尝试练习法，让学生在预习阶段先发现自己新课学习的问题，进而在学生明确自己学习目标后再进行课程教学的开展，在这种前提条件下，学生自主思考的能力得到加强，问题探究的欲望也大大提升了学生课堂的参与热情. 　　例如在苏教版《混合运算》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在学生预习阶段为学生布置一些四则运算的题目，让学生进行尝试练习. 而学生在尝试练习的过程中一定会按照顺序运算的方法对混合运算的题目进行解答，进而在答案的对比过程中发现自己运算的错误. 而在没有了解四则混合运算定理的前提下，学生就会对自己尝试练习过程中所出现的错误产生疑问，进而会带着疑问进入到课堂中. 这种情况下，学生在课堂上就会进行有效的提问，课程教学的效率以及学生在课堂上的参与性都大大的提升. 　　二、结合课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣 　　很多时候，由于课程的枯燥性或者是课程知识的单一化，学生很难找到课程参与的有效契机，因此小学数学课堂中学生的参与性无法得到提升. 所以在实际的教学过程中小学数学教师要注意课程教学方法的优化，结合小学生对新鲜事物、趣味事物的好奇心，来按照课程教学的内容设立相关的主题，进而使得学生能够对小学数学课堂产生兴趣，自主的找到参与课程学习的机会，进而提升学生在课程教学过程中的参与性. 　　例如在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师就可以结合学生的校园生活，来为学生设置寻找学校里的圆这一课程主题，进而让学生在课程学习之前观察校内的各种圆形景观，为课程教学内容的开展做好充足的准备. 而在课程教学的过程中，教师就可以结合课程的主题，带领学生到校园内开展数学探究实践课，让学生通过棉线、直尺等工具测量校园内不同圆形事物的周长、直径，并做好统计工作. 回到课堂教学中，教师就可以根据学生的测量结果，让学生对周长和直径之间的商进行观察，进而引出圆周率这一知识点. 这种主题课程的开展使得学生对于课程学习的兴趣更高，学生拥有更多的机会参与到课堂之中，同时以这种实践性的学习方式，学生对于小学数学课程知识点的掌握程度也会更加的深入. 　　三、采用探究式教学方法，强化课程的互动性 　　探究式教学法即在课堂教学过程中，教师以学生作为课堂的主人，让学生在教师的指引下自主的进行课程知识的探究活动. 探究式教学法与小学数学课程教学的有效结合，可以改变传统教育模式下学生被动听课的现状，进而让学生充分的发挥其自主学习的能力，让学生在探究的过程中逐步的了解课程知识的内容，强化课程教学的效果. 教师结合课程主题带领学生进行新知探究就是一种有效的教学方法，在这一过程中教师要注重角色的转变，从一个教学者转变成为指引者，只需要为学生的探究活动作出适当的指示，以便于学生能够按照正确的方向充分的融入到课程知识探究的过程中去. 在这种模式下，学生在数学课堂中的参与性自然而然的得到强化，而其实际的学习效果以及学习能力也会在新颖的课程教学模式下获得有效的提升. 　　四、借助游戏效果，为学生应用数学知识提供良好的平台 　　教育游戏常常被运用于幼儿启蒙教育和小学教育过程中，教育游戏通过与低龄学生的天性相结合，增强知识展现与应用的趣味性，进而提升学生在学习过程中的快乐程度. 在小学数学课程教学的过程中，教师就可以利用教育游戏来激发学生课堂参与的热情，进而促使学生能够在游戏中运用好现有的数学知识储备，强化学生知识的应用能力. 例如在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解. 这种教育游戏与小学数学课程的有效结合，为学生数