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分层异步教学在小学数学教学中的实施策略 　　【摘 要】小学数学学习是为学生数学能力的培养打基础。小学阶段的数学学习质量直接影响到了学生数学能力的发展，甚至从某种程度上决定了学生以后的数学能力能够达到怎样的高度。进行小学数学教学必须要认识到，学生的能力是不一样的，不同能力的学生需要有不同的教学方式。因此分层异步教学模式在小学数学教学中的运用是必要的。只有分层异步教学才能够保证每一个学生都能够在数学课堂上有所收获。分层异步教学模式在小学数学教学中的运用是必然趋势，但是如何运用则有所不同。只有立足实际基础上、结合学生情况和实际教学内容不断的调整才能够最大限度的发挥分层异步教学模式的价值。因此在实施这一教学模式的过程中教师需要格外留心。 　　【关键词】分层异步;小学数学;实际运用;建议与方法 　　小学时期是学生各方面能力的打基础时期。这一时期的教学最重要的就是以学生的实际情况为基础，制定符合学生实际情况的、科学的教学模式，只有真正从学生个体情况出发才能够让学生得到个性化的发展，这也是课程改革对我们提出的要求。因此小学数学教学必须要针对学生的能力制定个性化的教学方法，让每一个学生的能力都能够得到最大限度的发展。针对这一情况，在小学数学教学中实施分层异步教学是很有必要的。不同的学生解题能力不同，对知识的理解和吸收也不同，如果统一用一样的标准来要求所有的学生的话难免会出现能力强的学生懈怠放松、能力弱的学生自卑怀疑等情况。所以真正科学的小学数学教学是个性化的，因学生的个性不同而选择不同的教学方法，因教学内容的不同给学生不同的选择，这样才是真正的因材施教。也只有在这样的环境中学生的数学能力才能能够得到最大限度的发展。 　　1分层异步教学模式的精髓 　　要在小学数学教学中运用分层异步教学模式我们首先必须要明白，什么是分层异步教学模式，只有在了解这一模式的基础上我们才能够找到合适的运用方法。传统的教学模式喜欢用同样的标准来要求所有的学生，没有考虑到小学生的能力其实就已经存在了差别。部分比较聪明、理解能力比较好的学生能够在短时间内理解老师教授的内容，但是有一部分学生的思维能力比较弱，对知识的理解能力比较差，所以同样的学习内容他们往往需要更多的时间和精力。但是小学数学教学内容比较多，教师的教学任务比较重，不少教师为了赶进度不得不要求学生在规定的时间内完成学习任务。因此不少能力比较差的学生就会拖后腿，而教师不会专门停下课程来等他们，所以最后这些学生越来越差形成了恶性循环。而分层异步教学模式则不会用统一的标准来衡量学生和要求学生。分层异步教学模式承认学生的巨大差异，并且会主动的根据学生的差异来给学生设定合适的标准。在教学的时候也会考虑到这部分学生的能力情况而选择不同的教学方法。具体来说分层异步教学模式的操作步骤操作则是教师将学生根据能力情况进行分组，然后对不同的分层的学生制定不同的学习目标。在教学过程中选择不同的教学方法，同时在教学进度的安排上，这部分学生的教学进度也会稍稍落后于其他学生。需要特别说明的是，在进行分组的时候教师不仅仅需要看重学生的考试成绩，同时更加需要看重学生的真实能力，避免将能力比较强但是不认真学习、成绩不理想的学生当做能力比较差的学生，这样才能够保证每一个学生都能够真正挖掘出自己的潜力。 　　2在小学数学教学中运用好分层异步教学模式的建议 　　2.1将学生进行科学的分层 　　在小学数学教学过程中运用分层异步教学模式首先需要教师对学生进行细致的考察，在掌握学生能力的基础上对学生进行课程的分层。分层的原则是保证各个层次的学生都能够和相同层次学生在一起。这样他们就可以形成一个团体，在这个团体中学生会感受到竞争以及成功带来的喜悦以及自信。对于不同层次的学生教师会选择不同的教学模式，对于能力比较强的学生来说学习的内容可能会更加的深奥，而对于能力比较差的学生来说其学习的内容就比较简单。所以首先教师要进行分层，保证学生在最适合其能力发展的层次中。这样在教学的时候教师才能够有所选择。在教学进度的把握和考核评价的标准上更加的科学。 　　2.2给学生制定科学的目标 　　能力不同的学生教师帮助其制定的学习目标也需要不同。对于能力比较强的学生来说，书本的基础内容的学习已经满足不了他们，教师应该引导他们将自己的目光看的更加的长远。在教学能力比较强的学生的时候，教师可以要求学生在更短的时间内解答题目，并且还要保证解题的正确率，而对于能力比较差的学生来说，教师首先需要保证学生解题的正确率，然后才需要考虑学生解题所需要的时间。对于能力比较强的学生来说，基础知识的掌握远不是其学习目标，他们的学习目标应该是在熟练的掌握基础知识的基础上进一步展掌握更加深奥的知识。而能力比较差的学生的学习目标就是掌握知识。而在教学的时候，教师不用可以要求两者的教学