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准确定位 有的放矢 　　摘 要：在新课程改革背景下，初中数学课堂教学目标应围绕学生的实际情况以及教学内容来确定并落实，秉承课程改革的教学理念，建立完善、系统、科学的教学改革系统。将群体教学与个别帮助结合的方式作为教学的基本形式，使教与学的特点得到充分发挥，进而激发学生的学习兴趣，开发学生智力，逐步掌握数学基本知识，形成良好的自我学习体制。 　　关键词：初中数学 课堂教学 目标 定位 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0105-01 　　课堂不仅是教师传道授业解惑的主要阵地，也是学生获取新知的主要渠道，让学生展示自我并养成自主学习良好习惯的重要平台。现代社会，人们对教学质量与效益的要求越来越高，目标性教学策略由此而生。通过应用目标性教学策略能使课堂教学结构与课堂知识得到进一步优化，逐步改善传统的教学观念，准确定位教与学之间的主导和主体关系，将“学生为主，教师为辅”的观念贯穿于整个教学课堂。 　　1 做好备课工作，展示学习目标 　　采用目标教学法开展教学要求教师提前做好备课工作，仔细研读教材内容并区分章节知识重难点和能力要求，从而准确确定学习目标。在正式授课时，教师应第一时间将本节课的学习目标告知学生，让学生提前做好心里准备，进而做到有备无患。此外，教师在确定教学目标时应注意以下几点：（1）学习目标应尽可能细化，让学生能清楚的了解本节课的学习目标； 　　（2）目标的重点应放在培养学生理解知识的能力之上，而情感价值观则由教师根据具体情况进行取舍，通常情况下不作为教学目标的具体内容；（3）明确教学目标，严格按照教材与课程标准所要求，不能在此基础上随意更改，该让学生熟练掌握的内容，绝不将要求降低到了解程度；只要求初步了解的也绝不强求学生必须深入理解；（4）应按照循序渐进的原则，有序地开展教学，避免一闪而过而导致学生看不清；（5）教师在揭示学习目标过程中，应融入自身感情，使学生在最短时间内获取学习目标，切忌言不达意，浪费时间。 　　2 根据学生学习水平，采取分层教学 　　在初中数学课堂教学过程中采用分层教学，首先应该深入了解学生的实际情况，将学生的学习水平作为分层的依据，将全班学生合理划分为若干层次，严格遵循隐形分层原则，并根据学生的实际情况合理设置教学目标。通过这样的方式，能准确定位学生的学习情况，充分发挥导向与激励的作用，让学生能“跳起来摘果子”，进而有效落实教学目标。除了学生，教学与问题也应分层设计。针对基础较为薄弱的学生，因为其合理设置基础性知识问题，以提升学生的学习自信心；针对学习成绩较好的学生，应该设置具有较强逻辑性或者综合性较强的题目内容，从而巩固学生的学习能力。 　　例如：在学习《全等三角形》的内容时，老师便可以根据学生的实际水平，合理设置教学目标。其中，数学水平较高的学生不仅应全面了解全等形及全等三角形的概念，并能够在全等三角形中准确辨认全等三角形的对应顶点、对应角和对应变；而数学水平中等的学生则只需要了解全等形及全等三角形的概念、性质。通过设置分层教学目标，有利于帮助不同学习层次的学生提升学习能力。 　　3 合理设置练习习题，强化学习目标 　　教师在确定教学目标后，还应进一步强化学习目标。其中，除了以教材中的习题进行强化训练，还应该根据学生的学习目标精心设计针对性的习题，从不同的角度切入，合理设计不同类型的练习题目让学生反复练习，促使学生逐步掌握良好的数学知识和解题方法，以便更好的实现学习目标。 　　例如：在学习《有理数的乘法》内容时，老师课结合教学内容合理设置具有针对性的习题，如：设置计算题5×（-4）=___；（-7）×（-1）=___；并设计填空题：-7的倒数是___，它的相反数是___，它的绝对值是___。学生通过反复进行习题练习，有利于学生逐步掌握良好的数学知识和解题方法，从而有效提升学生的数学水平。 　　4 集体辅导与个别辅导结合，促进学生积极学习 　　为全面掌握学生的学习状况，教师应参考学生平日的作业情况与考试结果，针对学生学习中存在的问题，采用集体辅导和个别辅导相结合的方式，从而提升学生的学习效率。其中，集体辅导适合处于中上学习水平的学生；分层学习方式适合学习习惯较好的学生；而对于学习习惯较差的学生，除了应采取个别辅导的方式，还需要注意表达方式的应用。这部分学生通常都具有较强的自尊心，且存在逆反心理，特别是初中学生正处于青春叛逆期，教师过于严厉不仅会挫伤其学习的自信心。久而久之，学生便会采取无所谓的态度。因此，教师在进行个别辅导时，应注意语言的使用，拉近师生之间的距离，端正学生的学习态度，让其更加乐意接受教育并积极自主的学习，进而完成教学目标的要求。 　　综上所述，只有确定了明确的教学目标，才能够促使老师合