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关于高职院校科研定位的几点思考 　　摘 要：高职院校作为我国高等学校的重要组成部分，科学研究理应是其主要职能之一。当前，从国家到高职院校普遍重视职教科研工作的开展，但定位不明在一定程度上制约了高职科研的顺利开展。高职院校应根据高职教育的基本属性，结合自身的条件和发展实际科学客观地进行科研定位，明确研究方向和研究重点，形成科研特色，为教育教学服务，为行业和区域经济社会建设服务，为职业教育的科学发展服务。 　　关键词：高职院校；科研；定位；思考；发展 　　作者简介：王晓红（1966-），女，江苏盐城人，江苏经贸职业技术学院副教授，研究方向为法学理论；严颖（1985-），女，江苏南通人，江苏经贸职业技术学院助教，研究方向为英语语言文学。 　　基金项目：江苏经贸职业技术学院院级重点课题“高职院校科研工作的定位及管理制度创新研究”（编号：JMZ2201223），主持人：王晓红。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）23-0045-03 　　高职院校作为我国高等学校的重要组成部分，理应以培养人才为中心，积极开展教学、科学研究和社会服务。然而，由于我国高职院校前身多为中专或者成人高校，科研基础薄弱，科研意识淡薄，以至于高职院校要不要开展科学研究曾一度成为学界争议的话题。2006年教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），高职院校从初期重视量的快速扩张转变为重视内涵建设，推行教学改革，规范教学管理，强化师资队伍建设，提升人才培养质量，在这一过程中科研的重要性日益显现，它不仅是高职院校持续、创新发展的动力和源泉，也是办出特色、提升质量、创造品牌的重要手段和途径，更成为衡量高职院校办学水平和管理水平高低的重要指标。与此同时，国家对职业教育科研工作也愈发重视。2011年6月，时任教育部副部长鲁昕在新中国成立后的首次全国职教科研工作会上明确指出：要把职业教育科研作为推动职业教育改革创新的重要基础，加强领导、指导、协调和支持的力度[1]。从而在国家层面上确认了加强职业教育科研工作的重要性。 　　然而，在从国家到高职院校都愈加重视科研工作的同时，必须看到，就整体而言，高职院校无论是科研项目还是科研成果依然处于较低水平，研究基础薄弱、研究力量分散、制度构建不足等问题依然突出，科研工作明显滞后于高职教育的发展需求。制约高职院校科研发展的因素当然是多方面的，其中最关键的因素当属“定位不明”。 　　一、关于高职科研定位的不同观点 　　所谓高职科研，只是为了有别于普通本科院校科研而进行的一种不规范的分类，体现的是承担科学研究的主体不同，但也表明了不同类型的院校在科研的主导方向和研究重点方面存在差异，而这恰恰关涉科研定位问题。高职科研定位问题，实质是关于高职院校科研工作认识论的问题。当前，高职院校虽然普遍重视科研工作的开展，但院校之间对于高职科研的发展定位却存在不同的认识。 　　（一）高职科研应定位于应用技术研究 　　该观点从高等职业技术教育中的“技术”角度出发，提出高职院校不应当追求“高端、精尖、前沿”的创造性研究，也不适合进行学术性较强的基础理论性研究。高职科研应立足于应用技术研究及开发，为地方经济社会发展服务。应该说，该定位具有一定的合理性。因为，高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的应用性技术人才为目的，在定位高职科研时，肯定不能照搬普通本科院校的科研模式，盲目追求项目与成果的高精尖。然而如片面强调“职业技术”属性，将高职科研仅定位于“应用技术研究与开发”，则忽略了高职教育中的“高等”属性及“教育”职能，对高职院校本身以及教师的发展都是不利的。 　　（二）高职科研应定位于职业教育教学研究 　　高职院校普遍属于教学型院校，主要职能是培养高等职业技能型人才，因而有观点认为，高职科研应紧密围绕职业教育人才培养目标，以教育教学为中心，以开展职业教育教学研究为己任，更好地为职业教育人才培养服务。在这种理念中，科研就是教研，教研活动就是科研工作。诚然，高职院校开展科研工作自然不能忽略“职业教育教学研究”，但如将科研等同于教研，将高职科研局限于教学研究领域，则割裂了高等教育的职能，限制了高职科研的研究范围，同样也不利于高职院校本身以及教师的发展。 　　（三）高职科研应定位于追求高端项目和高水平成果 　　随着高职院校的快速发展，科研重要性的日益显现，一些高职院校的科研导向开始偏向于本科院校甚至是研究性大学，将科研目标确定为争取高端科研项目（省部级乃至国家级项目）、高水平研究基地、高级别研究成果，以期实现科研项目或成果的“顶天”目标。在该类院校中，无论是教师招聘、绩效考核，还是职称评定、评优评先等诸环节，都把主持课题研究和发表论文的级别、数量