先学后教，自主学习.docVIP

先学后教，自主学习 　　摘 要： 微课与翻转课堂是最近几年兴起的教学方法，那么这两种教学方法对实际教学有什么样的促进和提高，以及存在什么样的现实弊端，通过此次研修班的培训学习，交流思想所得。 　　关键词： 微课 翻转课堂 教学思考 　　为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》和《2016年教育信息化工作要点》的文件精神，应注重信息技术与教育的全面深度融合，进一步提高职业院校教师的教育技术应用能力，使广大一线教师能迅速掌握微课、翻转课堂教学操作方法。根据学院安排，我参加了2016年从8月7日至10日在贵阳举办的全国职业院校互联网+教育背景下的翻转课堂教学法实战演练及案例剖析研修班的培训学习。 　　此次培训共安排了翻转课堂是互联网+时代的必然选择、翻转教学法（上）、（下）、翻转课堂设计与实践四个主题内容的学习。老师首先介绍了翻转课堂的目标：让教学过程更轻松、更愉悦、更高效。 　　通过本次的培训学习，我“翻转”了对微课的看法，对翻转课堂有了新的认识。 　　一、什么是微课 　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　微课制作的方式多种多样，可以是PPT，可以用手机录像，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去微课的意义。微课要突出“微”，以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。 　　为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内？根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。我们在各地培训教师设计微课的实践中也发现，其实，微课的时间一般在三五分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的是，微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限于视频格式。 　　微课类型分五类：解题型、讲授型、实验型、答疑型和其他类型。教师可以根据教学目的进行对应的微课制作。 　　二、什么叫翻转课堂 　　这是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。翻转课堂的要义是：课前―知识传授，主动建构，及时反馈；课堂―知识内化的优化。翻转课堂的流程是：教师提出具有“热身”作用的问题；学生看视频自主学习，解决教师提出的问题；学生进行反馈练习，甄别疑难；教师收集问题（估计学生难以理解的重难点归纳成几个问题），围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。翻转课堂的要点是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师进行点拨与延伸；疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。翻转课堂的优势是：从先教后学到先学后教，从被动学习到主动学习，让学生有直接面对新内容、新问题、新情境的机会，并在自学理解的基础上，通过多种互动培养思维的深刻性、批判性，使知识进入长时记忆。翻转课堂得益于现代科技的迅猛发展，吸收了来自全球的视频知识解读，使学生通过自主学习真正成为思想的强者，适应终身学习的大趋势。 　　“翻转课堂”的优势表现在：1.学生利用课前看视频，课上更多是和老师交流互动；2.将更多的教学转化成学生的主动学习；3.信息量大，可选择余地大。翻转课堂的不足在于：1.条件是学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。2.教师讲课，不再面对一帮鲜活的学生，而是机器，课堂的激情不再。讲的是知识，学的是知识，心里想的是知识，情感态度价值观何在？3.课前看视频，课上做作业，需要多少课前啊？时间何来？学生课表上的课程几乎都是作业课，学生不会感到乏味吗？ 　　三、微课与翻转课堂的关系 　　在传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授完成的，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络中学习微课。随着互联网软件和硬件技术的进一步普及，应充分借鉴和利用这两种新教学方式的特点，一方面激发校内学生的学习兴趣，提高教与学的质量与效率，另一方面通过精