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信息技术：课程实施的有效载体 　　摘 要：信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，可以最大化地发挥其应用价值，从而使信息技术由一种辅助手段继而转化为学习工具，成为课程实施的有效载体，切实为课堂教学服务，为学生的发展服务。 　　关键词：信息技术；课程；载体 　　当今的课堂教学改革，不仅仅是学习方式的变革，而更突出地趋向于教学目标的多元化以及教学资源的深层次化。在课堂教学这一课程实施的具体过程中，信息技术作为媒体工具在课堂教学中的应用已越来越凸显其重要性，并且已经成为课程实施过程中很重要的一个载体。那么，信息技术作为一项教学媒体工具在课堂教学中会产生怎样的效应呢？ 　　一、信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，能大大地提高教学效率 　　1.信息技术的应用促进了学习方式的转变 　　信息技术应用于课堂教学，不仅仅是一种技术手段的有效发挥，也是在网络环境下学生学习方式的全新构建。谁都不会否认，不转变学习方式，就不会有学习效率的突破，而没有信息技术的广泛应用，就不会有更具生命活力的崭新学习方式的产生。 　　在新课程学习方式推广和运用的过程中，信息技术为学生的自主学习注入了新的活力。首先，信息技术对于每一个学生而言都具有强大的吸引力，易于引发学生的好奇心和求知欲，以至学习兴趣倍增。难怪有的老师深有感慨地说：“在多媒体教室上课，几乎不用组织教学这一环节，学生的兴致自然就来了！”其次，信息技术为学生提供了自主学习的平台，恰当地利用教学软件，既可以适时对学生提出问题，启发思考，又利于学生的探究与交流，还给学生展示自我的机会。 　　2.信息技术的应用促进了学习效率的提高 　　可以说，课堂教学中信息技术的应用，为实现有效教学、打造高效课堂奠定了坚实的基础。 　　（1）在多媒体的环境下教学，学生学习兴趣的倍增，已经成为实现高效课堂的前提。 　　（2）在多媒体的环境下教学，学生学习方式的转变，已经成为实现高效课堂的保障。 　　（3）多媒体的教学环境，为生生互动、师生互动创造了极有利的条件。 　　（4）多媒体教学环境，为学生自身良好学习素养的形成与发展提供了可能。 　　二、信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，能广泛地拓宽课程资源 　　课本上的资源是有限的，所以，作为教师，必须重视教学资源的开发和利用，以满足学生对知识的渴求，这既符合学生全面发展的需要，也为学生能力的形成与提升创造了条件。 　　如，在人教版初中数学七年级（上册）教材中，关于相反数的判断，教材文本只给学生呈现下面两个问题： 　　（1）符号相反的数互为相反数； 　　（2）符号相反且绝对值相等的数互为相反数。 　　为了加深学生对相反数这一知识的理解，为了培养学生的思维能力与创新能力，提升学生的数学素养，我又提出了这样的几个判断正误题： 　　（1）正数和负数互为相反数（ ） 　　（2）任何一个数的相反数都与它本身不相同（ ） 　　（3）任何一个数都有它的相反数（ ） 　　（4）数轴上原点两侧的点所对应的数就是一对相反数 　　（ ） 　　这样，通过教师对教学资源的拓展，有效地弥补了学生认知上的不足，大大地开阔了学生的视野。 　　信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，能够广泛地拓宽课程资源，集中体现在： 　　（1）多媒体为课程资源的拓展创设了广阔的空间，变“想得到”为“做得到”。 　　（2）多媒体教学软件的运用，为课程资源的拓展节省了宝贵的教学时间。 　　三、信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，能有效地促进教学诸因素的多维整合 　　所谓的多维整合，体现的是信息技术与教学内容、教学过程、教学方法、情感态度及价值观等相互关联、相互影响的关系。 　　（1）课程内容可以通过一定的信息技术手段，组合成作为整体的一个课程系统，并将信息技术融入课程系统，这样，使信息技术真正运用到学生的学习之中，发挥其应有的作用，继而使信息技术转变为学生不可或缺的学习工具。 　　信息技术与课程内容的有机整合，既是技术手段的实施，又是在网络环境下学习方式的建构，换言之，这是提高教学效率、提升学习质量的有效举措。 　　（2）信息技术为教法及学法指出了正确的导向。 　　（3）信息技术有利于学生情感态度与价值观的培养，尤其在情感态度与价值观的教学设计中，越来越体现出人性化、交互性以及自主性等特征。 　　如，在教学“勾股定理”时，可以利用多媒体课件介绍《周髀算经》中古人对勾股定理的发现过程，让学生与文本对话，与古人对话，既培养学生的爱国情感与探索精神，又加深他们对勾股定理概念的理解与领悟。 　　总之，我们把信息技术作为媒体工具应用于课堂教学，就是把信息技术由一种辅助手段继而转化为学习工具，使信息技术应用于教学不再是一句空话，并最大化地发挥其应用价值，让信息技术成为课程这一教