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信息技术在小学英语教学中的优势 　　“黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳地写个不停”，不知什么时候，只靠一支粉笔主导的教育时代已渐渐成为过去。随着时代的发展，信息技术以一种势不可挡的形势在各个领域中渗透，当然教育领域也避免不了。顺应时代的要求，作为教师的我们必须掌握好信息技术，利用好信息技术为我们的课堂增添光彩，为学生提供更便捷的学习资源。 　　一、易于激发小学生的学习兴趣 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师应在教学中不断激发并强化学生学习兴趣，促进学生积极主动学习。柏拉图曾说：“兴趣是最好的老师。”由于小学生的年龄和生理特点，尚未形成一定的人生观和价值观，他们对学习没有目的性和主动性。如何激发学生的学习欲望主动学习，尤其是小学生，这成了每个小学教师每堂课的首要任务。而多媒体中的录像、图片和动画为课本内容注入了新鲜血液，使它更具有活力和真实感，更易吸引学生的注意力。 　　学习北师大版三年级英语下册Unit 10 colors，在巩固颜色单词这个环节时，我制作了颜色转盘ppt，避免了枯燥的复习，增加了复习的趣味性，学生十分感兴趣，纷纷举起小手。北师大版四年级上册Unit 5 At School，这一单元主要是介绍各学科科目。上课请每个学科教师都到课堂上是不可能的。于是我拍摄了各学科教师的相片，并制成PPT，让学生来介绍各学科教师。当一出示PPT，学生马上纷纷议论开来，学习热情高涨，马上进入了学习状态。This is ... teacher. This is ... 在复习环节中，我把所有相关的科目老师的相片制成剪影状态在PPT中显示，让学生猜“Who is he/she？学生很感兴趣，踊跃发言。 　　二、易于创设真实的生活情境，使学生积极主动地学习 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语这门学科的特殊性，在中国，特别是我们这个小县城没有很好的语言环境，所以创设一定的语言环境让学生积极主动地开口在英语教学中也是非常重要的。 　　在教学六年级比较级与最高级时，在课的导入时，我让学生观看奥运会刘翔110米跨栏夺冠的场景，并让学生思考：They can run fast. Who can run faster？Who can run fastest？学生在观看了这场激动人心的赛事后，很快就得出了答案，体会到原级、比较级与最高级的区别，并对我国运动员取得的辉煌成绩感到自豪。 　　三、利用网络资源，可以降低学习难度，拓宽学生的视野 　　随着科技的迅速发展、电脑的普及，网络上有着各式各样的学习资源，选择合适的加以利用，能使学生更好更快地完成学习任务。北师大版小学英语教材每一单元都有一个模块是关于语音知识的。语音知识比较难，学起来也比较枯燥。于是我从网上下载了《英语字母积木》节目，在上语音这一模块时，我总是放一集相对应的《英语字母积木》。由于《英语字母积木》的内容生动形象，学生听得非常认真，很快在动画中领悟了发音要领，再回到课本教学，学生就觉得非常容易了。 　　我们这里是个小县城，经济不够发达，学生的英语语言输入往往只是来源于课本，很难接触到外国本土的语言资源。而如今电脑的应用，信息文化多了一种又经济又便捷的交流平台。根据小学生的年龄特点，我向学生推荐了家喻户晓的小老鼠Maisy及咕噜牛The Gruffalo 系列动画故事。让学生课后在家中观看这些英语动画故事。由于这两部系列动画故事，每集时间简短，内容简单又贴近生活，不仅丰富了学生的语言资源，让学生了解了一定外国的文化，而且也激发了学生的学习兴趣。 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出学习英语要有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解。在学习北师大版四年级Unit 7 At the Restaurant是关于饮食的。于是我让学生在网上学习关于西方更多的食物，并且学会读音，摘抄下来进行交流。学生在课后的网络自学中不仅学会了更多相关的西方食物单词，如咖啡coffee，三明治sandwich，比萨pizza，意大利通心粉Italian pasta。也了解西方人与中国人的饮食习惯差异，中国人习惯用筷子，而西方人习惯用刀叉。 　　合理运用信息技术特别是多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，但课堂上如果刻意追求现代化，过多地使用多媒体，就会使英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”。而给予过多的信息，学生也无法准确地摄取所需的学习材料进行加工内化。只有正确合理运用信息技术才能避免负效应，成为我们教学中的一个亮点。 　　参考文献： 　　[1]郭红霞.