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信息技术在初中数学教学的合理有效运用探讨 　　当今社会已步入互联网+和新媒体时代，信息技术代表引领一种崭新的社会形态和链接模式，其触角正深入涉及延伸至社会诸多行业和领域，得到了迅速传播和广泛应用。在初中数学教学中探讨如何合理有效运用信息技术，以期寻求教学的新途径、新方法、新思路，提高教与学的效果和水平，是教育工作者必须思考和面对的重要命题。 　　一、在初中数学教学中利用信息技术可行性和优势分析 　　当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术正广泛应用，社会信息化步伐不断加快，信息化程度不断加深，信息技术也给教育带来了革命性的影响。在此大背景和形势下，为利用现代信息技术开展初中数学教学提供了良好的现实基础和环境氛围，现代信息技术的日新月异发展对初中数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式也产生了重大的影响。因此，初中数学课程教学的设计与实施必须重视运用现代信息技术，尤其是要合理有效考虑计算器、计算机、多媒体、网络等对初中数学学习内容和方式带来的改变和影响，努力开发利用丰富多样的学习资源，切实把现代信息技术作为初中阶段学生学习数学和解决问题的强有力工具，让初中数学的教与学相互促进、相得益彰。 　　实践证明，利用信息技术开展初中数学教学是现代教育的现实需要，具有无可比拟的优越性和可操作性。从教学的本质而言，任何教学的方法先进或合理与否，主要取决于是否有利于教与学的互为促进并取得良好效果。《新课标》中特别强调在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，由于数学本身的抽象性、严谨性、逻辑性强等学科特点，若按传统的初中数学教学模式，则显得枯燥单调，无法有效调动其兴趣，加之初中阶段学生年龄的特殊性，往往难以达到预期效果，信息技术的运用让初中数学教学有了改观，图文并茂、声像并举的多媒体教学能很好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，有利于发挥学生学习的主动性，让课堂教学氛围顿时活跃起来，感官的刺激能较好地调动其学习的欲望，让有些深奥抽象的教学内容更加形象、生动、直观展示给学生，降低了教学的难度，丰富的教学资源也增加了课堂教学的内容和容量，有利于促进教与学实现良性互动。总之，信息技术运用于初中数学教学能有效弥补传统教学的短板和瓶颈问题，将信息技术作为一种工具合理有效地嫁接融入到初中数学教学中，使其在教与学中得到充分的运用，丰富了教学的手段和渠道，不仅能够使课程目标更好的完成，还能够对课程的优化及教学质量的提升起到积极的推动促进作用和功效。 　　二、信息技术在初中数学教学中运用现状梳理 　　经过多年的实践和探索，信息技术在初中数学教学中取得了可喜不俗的成绩，积累了一定的经验，同时，也存在和面临着不少“制约之痛”、“成长中的烦恼”等问题尚待重视并亟需破解。 　　第一，教育行政部门和学校没有充分认识到信息技术对教育带来的革命性影响，存在思维教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，素质教育推进困难，学生能力提高缓慢等现象，这些主观意识问题的存在直接影响和制约了信息技术在初中数学教学中的应用和推广，关系到初中数学课堂教学的成效。 　　第二，对信息技术在初中数学教学中运用把握存偏差和误区。存在两种偏激的做法，其一是固执的坚守和排斥，认为数学作为基础学科，必须采用传统常规的教学办法和模式，在初中数学教学时不吸收和采纳信息技术，依然坚持惯有的教学手段，没有做到与时俱进和紧随时代潮流趋势，学生往往觉得教师的教法落伍过时，课堂还是教师一厢情愿的“声情并举”台上讲授，灌输式教学痕迹明显，不利于调动学生学习的积极主动性，不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课标的要求，无法实现教学相长的最佳效果；其二是认为信息技术可以取代教学全过程，部分初中数学教师在实际教学过程中，常常用多媒体课件代替演算、代替黑板、代替练习与反馈，以为多媒体是万能的钥匙和良方可以代替一切教学活动，过度滥用多媒体信息技术，用信息技术装饰教学“门面”，违背了数学学科和教学自身的规律，也不能达到教学的目标和效果。 　　第三、没有实现初中数学教学与信息技术的有效合理融合，未能很好把控教与学的良性互动关系。部分初中数学教师在运用多媒体信息技术教学时，简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，没有做到数学教学与信息技术的有效融合。同时，没有遵循教学规律，没有发挥学生在初中数学教学中的主导地位，存在顾此失彼、本末倒置的情况，不可否认，将信息技术运用于数学学科教学，在一定程度可以弥补传统教学的不足和缺陷，提高教学效率，也可以培养学生的信息技术技能和解决问题的能力，但不能完全替代或忽视抛弃传统教学积累的成功做法，而是应当切实寻找信息技术与传统教学手段相结合的最佳路径，以求协同发挥教学的功能。 　　三、信息技术在初中数学教学中合理有效运用的对策路径选择 　　面对互联网+出现和到来