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信息技术与语文课程的有效整合的初探 　　【摘 要】现代信息技术的普及运用于语文教学实践，使得信息技术与高中语文课程的有效整合成为了摆在所有高中语文教师面前的崭新的课题。本文从概念的界定，信息技术与高中语文课程的有效整合的必要性和实践总结来谈谈自己的一点体会。 　　【关键词】信息技术；高中语文课程；整合 　　现代信息技术的普及运用于语文教学实践，使得信息技术与高中语文课程的有效整合成为了摆在所有高中语文教师面前的崭新的课题。 　　一、信息技术与高中语文课程有效整合的必要性 　　1.只有实现了信息技术与高中语文课程有效整合，才能顺应信息技术广泛普及和应用于课程教学的时代潮流。 　　信息技术为高中语文教育教学提供操作便利、友好交互的途径和工具，在迅速而深刻地改变着高中生的语文学习方式，学生可以不受时间和空间的限制，自由接受教育，为学生自主学习、个性化学习语文提供了技术支持和学习平台。信息技术强大的获取语文学习资源、处理语文学习内容的能力，大大地提高了教师和学生工作和学习的效率；质量更高、效果更好的信息作品可以给人更多的享受；丰富多彩的信息产品给教学和学习带来了前所未有的便利。 　　2.只有实现了信息技术与高中语文课程有效整合，才能满足越来越适应数字化学习的学生个性化学习需要。 　　当今社会，由于计算机网络的普及，青年学生通过声音、色彩、图像、影像和超文本等多媒体的学习知识的形式非常普遍。学生对多媒体的记忆和感受能力更强，符合认知和记忆的特点，所以将信息技术与高中语文课程有效整合，迎合了中学生的心理和生理学习特征，更有利他们的个性化学习。 　　3.只有实现了信息技术与高中语文课程有效整合，才能更有效地实现课堂教学改革，更好地发挥学生的主体作用，实现交互式合作探究学习，提高学生的综合素质和全面能力。 　　研究性学习是基于丰富的资源的自主学习。互联网的海量资源为学生的探究式学习提供了便利。在信息技术环境下，教师可以网络互动，把网络作为全新的教学课堂，充分调动学生学习的主动性和参与性，让学生自己上网有哪些信誉好的足球投注网站资料，辨别、筛选、整理，通过在线合作探究解决学习中出现的各种疑难问题，达成语文课程目标，甚至可以获得额外的知识。教师可以搭建网络的BBS、聊天室、博客、QQ、Email等多样化的平台给学生提供网络学习基地，与学生进行情感和思想的沟通，及时掌握学生的学习、生活及思想动态，及时调整教育教学内容与方法，从而真正实现异时空的双向互动的新型课堂。 　　二、信息技术与高中语文课程有效整合的实践 　　1.利用信息技术，为高中语文课堂创设灵动的情境，激发学生的学习热情。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术辅助高中语文教学，为语文课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息，还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然。 　　信息技术为学生提供了灵动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生调动视听，意欲畅想，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。 　　2.利用信息技术，为学生自主学习搭建网络平台，拓展高中语文课程资源。现代网络技术与计算机技术、多媒体技术、通信技术实现了完美的结合，为学生进行网络高中语文课程学习提供了十分便利的渠道。互联网的海量信息，视频、音频、图像、超文本非常丰富。教师可以根据教师需要教给学生正确的方法，指导学生搜集有助于学习的各种信息，帮助自己学习理解文本，增强对语言文字的感受力，增加语文基础知识的积累，提升自主学习能力。 　　3.利用信息技术，有效地将学生个性化探究和互助合作式学习结合起来，提升的自主探究合作学习能力。现代信息技术高度集成，电子邮件交流、会议演示、网站发布、在线交流等成为了信息发布与交流的流行方式。让学生可以用多媒体、课件、博客等现代传媒手段自主展示学习成果，用电子邮件、即时通信软件等多种方式开展学习的讨论，交流心得。学生将线下的自主探究获得的个性化文本解读，用信息技术展示出来，与同学和老师进行交流心得体会，反映自己的思想观点和个性主张，在相互探讨中更深入地理解文本，提高语文综合素养，提高语文学习和运用能力，才能最终达成语文学习的目标。 　　这种学习方式给自主学习探究提供了极大的自由空间，充分展示了学生的个性、才情，真正学习的自主权交还给学生，发挥了他们的聪明才智。 　　强大的计算机辅助教学软件、多媒体技术可以减轻语文教师制作图、文、声、色并茂的教学课件的难度，将老师从繁重的教案设计和书