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体验式教学，让学生成为真正的主人 　　现在语文教学“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象依然存在，这不但影响了学生的身心健康，而且妨碍学生的个性发展。因此，笔者认为必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，通过自主体验，使学生学会学习。于是，笔者在小学语文教学中进行了“学生自主体验能力培养”的尝试。 　　一、激发兴趣是诱因 　　兴趣是保证学生积极主动学习的前提。新课程一改以往“填鸭式”教学方法，以人为本，以学生为本，注重学生学习兴趣的培养。 　　生动形象、感染力强的多媒体技术的运用有利于创设情境，丰富表象，提高教材的可读性和吸引力，使学生获得丰富的情感体验。如在教学《从现在开始》这课时，笔者通过课件的演示，使学生像看动画片那样看到了猫头鹰、袋鼠、小猴子试当“万兽之王”的情景，看到了它们的动作、表情，听到了它们的语言，以及狮子表现出来的神态。借助多媒体，让课本中静态的文字变为动态的画面，学生在愉快的心境和高涨的热情中，进一步理解了课文的内涵，最大限度地实现了自由探索和自由学习。 　　运用幽默，培养学习兴趣。语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，睿智高雅，别具艺术魅力，并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情去主动地学习。 　　二、引探导学是关键 　　古人说：“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”因此引导学生善于学习，变“教我学”为“我会学”是教学活动的关键。 　　1.引导自学 　　新课程本着以学生为本的宗旨，摒弃了陈旧落后的教育教学理念，充分发挥学生的主体作用和主动精神，发挥学生的潜能，培养学生的创新精神。所以教师在给学生传授文化知识的同时，必须强化其思维训练，重视其自学能力的培养。例如，笔者在教学《巨人的花园》这一课时，不照本宣科，而是运用多媒体出示课前准备好的几道思考题，让学生带着问题阅读、思考、寻求答案，使学生手脑并用。如： 　　（1）巨人第一次呵责孩子们时，花园发生了怎样的变化？ 　　（2）巨人第二次呵责孩子们时，花园又发生了怎样的变化？ 　　（3）当巨人第三次呵责那个小男孩时，他本人的内心世界发生了怎样的变化，花园又发生了怎样的变化？ 　　教师让学生紧紧围绕思考题自学探究，通过自读思考，寻求答案。上述思考题需要一定的时间和精力，教师可以把讲课的时间让给学生，有利于学生在实践中得到思维的发展，在解决困难中得到意志的锻炼。让学生体验思考问题是个艰苦的过程，但一旦解决了问题，他们又会感到无比快乐和自豪。 　　2.鼓励质疑 　　人天生就有好奇、好问和探索的欲望，小学生表现得尤为突出，对此教师要不断扶持、鼓励他们。在教学中，笔者鼓励学生在“学前”“学中”“学后”全过程、多角度进行质疑。如在教学《妈妈的账单》一课时，我先出示一个算式：060，让学生质疑，为什么“0”会大于“60”呢？以此引导学生带着问题去读课文。这里要强调的是，教学过程中教师要注意设疑的示范性，诱导学生由浅入深、由表及里，通过一个个问题，一级一级地走进文章的世界，使其逐步掌握学习方法。 　　三、巧设练习是 “调味剂” 　　设计精巧、生动有趣的练习能引导学生突破学习的重点与难点，促使其较快地领悟课文的内涵。内容多元、形式多样、角度多变的作业练习，应当贯穿课堂教学的全过程，使学生真正获得“发展”的意义。如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，为了让学生理解作者怎样把句子写具体的，笔者选择一些句例设计成同类变式型的练习，让学生在练习中思考问题，最终明白作者的写法。 　　四、启发想象是升华 　　想象是人脑对已有的表象进行加工、改造，创造新形象的过程。教师根据教材适时启发学生的想象力，可以增强学生的学习兴趣，提高其语文表达的综合能力。笔者通常的做法是让学生依据课文内容去完成与之相关的练习，启发他们在练习中驰骋想象，自由飞翔。如让学生仿照《果园机器人》进行想象创作。在这个练习中，学生的想象力发挥得淋漓尽致。习作中出现了克隆机器人、时间机器人、空间机器人等，既奇特又新颖，独到的见解显得入情入理，连老师都不能不为学生的想象潜力所折服。这说明，学习贵在教师的引导，只要引导得法，学生的内在潜力是可以得到充分发挥的。 　　实施新课程的基本目的是培养具有创新精神、全面发展的高素质人才。新的机遇给教师带来新的挑战，新课程把教师推到了同一起跑线上。通过一段时间的教学尝试，我深深体会到：只要教师善于引导学生学习，学生学习的积极性、主动性、自主体验能力和创新意识就会有明显的提高，所以，学生的学习贵在引导。 　　参考文献： 　　[1]干国祥.理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出版社，2011. 　　[2]曾宣伟.开放性语文学习[M].杭州：浙江教育出版社，2006.