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低成本高效果 　　新课程改革要求改变传统的填鸭式、题海式教学模式，提倡学生主动学习、科学探究等教学模式，要求培养学生自主学习的探究精神与探究能力.我们学习的物理学虽包括实验和理论两个部分，但物理学的建立和发展的基础是物理实验.只有通过物理实验，才能发现物理现象的规律.而且从我们现在的中学教材内容上看，每节基本都有实验探究的教学内容；从心理学角度上看，孩子都喜欢动手实验；从教学课堂上看，在教学中穿插实验，有利于调动学生学习积极性.然而广大农村中学存在着物理实验室缺少，实验设备陈旧老化，实验器材短缺，在这种条件下怎样才能顺利完成教学任务？笔者多年重视对身边低成本实验的开发利用，发现低成本实验对提高农村物理教学效果有很大的辅助作用. 　　低成本实验按其字面上意思指的是取材简单、花钱少的实验.但笔者认为低成本物理实验真正的魅力在于它可以做到成本低而效果不低. 　　1就地取材，体现科学就在身边 　　就地取材是指根据实际教学需要使用身边随手可得的物品进行探究实验.这样可以增加实验的可视度，同时拉近科学与生活的距离，让学生体验科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系. 　　例如，大气压是看不见、摸不着的，学生觉得大气压的概念很抽象，为了证明大气压的存在，可以取一个空的矿泉水瓶，在矿泉水瓶中倒入一点点热水，盖上瓶盖，使劲晃动瓶子几下，快速倒出热水，迅速盖紧瓶盖，一会儿，就看到瓶子慢慢变扁，同时，还听到瓶子变形时发出“啪啪”的声音，不仅能演示大气压的存在，还说明了大气压很大.上述实验，器材容易获得，操作简单易行，没有任何危险性，演示效果显著，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念.让学生认识到物理就在生活中，陌生感消失了，由于认识到物理就在身边，也激发了学生课后关注生活的兴趣. 　　2增强实验效果，提高学生学习物理的兴趣 　　物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，现代教学也要求要愉悦教学，要让一切教育活动有兴趣.从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力. 　　教材中安排的许多演示实验和学生分组实验，有一部分实验对于农村学生来说可以认为那是特别制作的，是使用了特殊“道具”，对实验可信度存在怀疑，就减少了对实验的兴趣.利用身边的低成本材料来进行实验，更具有真实、直观的特点，缩短了实验与学生间的距离，增强实验效果. 　　直尺是学生必备的学习用品，粉笔是教师上课的必须用品.在教学过程中只要我们善于动脑筋，就能利用这两样日常物品将物理现象演绎得活灵活现.例如介绍三种摩擦：（1）用手捏住粉笔，这时手指和粉笔间存在的摩擦为静摩擦；（2）用粉笔板书，这时粉笔和黑板间存在的摩擦为滑动摩擦；（3）做一个小斜面，将粉笔沿着斜面竖放，粉笔不下滑，将粉笔沿着斜面横放，粉笔滚下来，这不仅可以说明滚动摩擦的存在，还可以说明在压力一定时，滚动摩擦比滑动摩擦小.在讲述摩擦起电时，让学生用塑料尺在头发上摩擦，将摩擦过的塑料尺靠近碎纸屑，碎纸屑飞向塑料尺，说明塑料尺在头发上摩擦后带了电.孩子觉得“好玩”，有了兴趣，就会从内心产生强烈的求知欲，从而提高学习效率.类似的实验很多，对于学生来说，建立了浓厚的学习兴趣，主动学习的意愿被唤起，必然能提高物理学习的效率，孩子“玩物”但“益智”. 　　3全员总动员，增强学生与物理的感情 　　美国教育家杜威曾提出“做中学”的方法论原则.新课程改革中，三维教学目标的确定和实施，都要求尊重学生，有效促进学生的发展.学生应该是课堂学习活动的主人.而低成本实验由于器材取材方便，刚好可以保证实验在全班铺开，让人人都能动手. 　　很多学生认为实验是物理学家的事，是神秘的，我不会做，我做不好.甚至有些学生对实验有畏惧心理，认为实验器材娇气，怕自己不小心损坏了，不敢动手.而低成本实验器材都是他们经常接触的东西，敢动手去做.所以有一些小实验笔者让学生搜集材料，自己动手做.比如探究影响压力作用效果的因素的实验中，需要用到的小桌子、海绵，笔者就让学生用身边低成本器材（薄木板、钉子、可乐瓶、瓶盖、沙子）来制作或替换.学生在制作实验器材的过程中，担心会影响自己的实验效果，便会精心制作、认真操作，珍惜自己的劳动果实，实验效果就好多了.古训所说“我听说了，然后又忘记了；我看见了，于是我记住了；我动手了，我才明白了其中的道理.”教师把知识讲述百遍，不如形象生动的一个实验.而且学生在操作中发现这些小实验也能揭示物理规律，就会对物理产生好感. 　　4改进实验设计，确保课堂教学效果 　　课堂实验教学在中学物理教学中越来越重要，实验教学能使枯燥的理论变得生动，抽象的概念变得具体.但如果因实验装置复杂而引起实验时间过长，学生会失去新鲜感，失去耐性，容易做小动作，影响课堂教学效果. 　　例如，在真空不能传播声音的实验中，实验装