优化综合实践活动课 提升数学教学质效.docVIP

优化综合实践活动课 提升数学教学质效 　　【摘 要】 数学综合实践活动是课堂教学的有效补充，是新课程理念下的一种有效的数学教学模式. 教师应结合教学实际，组织设计一些有意义的实践活动题材，以提高小学数学课程教学质量，促进学生综合素质的提高. 　　【关键词】 小学数学；综合实践；有效实施 　　在新课程理念的指导下，小学数学课程应充满趣味性、多元化、实践性的特点. 为此，加强小学数学探究性实践活动成了数学学习的有效路径. 通过综合实践活动可有效改善数学教学结构，丰富课程教学内容，使数学课堂充满活力，使原来被动、枯燥、沉闷的数学教学变成一个积极、有趣、活泼的探究过程. 在实践活动中，教师应渗透创新、应用意识，注重学生综合实践能力的培养和训练，促进学生数学综合素质的提升. 　　一、综合实践活动课应体现生活实际与教材内容的统一 　　知识来源于生活. 教师应以此理念为指导，将数学教学与社会生活实际有效结合起来，将抽象的数学知识生活化，并能够运用数学知识指导生活实际. 让学生体会到数学与生活的密切联系，认识到数学的学习价值，培养学生的数学思维，以数学的视角审视社会生活中的问题. 数学综合实践活动课的有效实施可实现以上教学目标，综合实践活动课不是简单的数学知识学习，它更加强调的是学生学数学、做数学的过程，注重以学生的生活经验知识为基础，训练学生运用已有知识分析、解决问题的能力. 数学实践活动基本分为三步走：第一步是找出研究对象；第二步是开展对研究对象的探索与分析；第三步是整理、总结探索结果，做好研究反思和评价. 可以说，数学实践活动就是让学生在数学体验、应用、反思中感悟数学的过程. 同时，数学实践活动需要教材知识教学的支持，是对课堂教学的有效补充，应与日常的数学教学实现无缝对接与完美整合，它是服务于课堂教学的，是为了更好地促进学生的发展. 比如，小学数学教材中数与运算的概念，空间与图形的认识，数学信息分析整理等都是实施综合实践活动的有效切入点；教师也可在教学中引申到生活中的某一现象，以此引入到数学知识的学习中，让学生体会数学的功能，领悟数学学习的价值. 　　综合实践活动课的开展是以解决问题为手段，让学生全程参与到数学问题的发现、分析、整理、解决中，在此过程中培养学生学数学、做数学的能力，培养学生的数学思维能力和创造能力. 提高数学教学效果，促进学生全面发展. 　　二、综合实践活动课题材应强调实践应用 　　综合实践活动内容和选题的选择是丰富的，灵活性、拓展性较大. 但要想有效实施这一数学活动，还需要注意题材的宽度和深度，切忌宽泛和空洞，形式主义，而应结合教材内容和学生的认知能力，小切口探讨，强调数学应用，利于学生的活动操作. 因而，教师应以教学进度和内容为出发点，审时度势，巧妙抓住一切时机，以激发学生的主动性，调动学生的学习热情，优化数学学习模式，实现实践活动的有序、有效、顺利开展，发挥其积极的教育功能，提高数学教学效果. 如，秋游中的数学问题实践活动，就是以学生参加的秋游活动为突破口，设计一系列秋游活动中遇到的实际问题，让学生运用所学的时间、路程、钱币、运算法等知识来解决秋游活动中的租车、租船、物品采购、人员分组等生活问题. 使学生在活动中不但重温了数学知识，而且学会相关知识的运用，锻炼了学生的生存能力和解决问题的能力，提升了学生的思维能力. 更重要的是让学生认识到数学知识在生活中的广泛应用，体验到掌握数学知识技能的必要性，真的是生活处处有数学，生活处处离不开数学呀！ 　　三、综合实践活动课离不开教师精心设计与组织 　　数学综合实践活动中主要是采用探究性的学习方式，这需要教师精心设计与组织，有效唤醒学生的主体意识，发挥其主体作用，真正实现教师引导、学生参与、合作交流、共同探讨的学习过程. 首先，教师应明确探究目标，让学生明白活动的主题，对学生进行合理、科学的分组，促进组内合作交流，利于探究活动的展开. 其次，教师引导学生发现问题. 问题是探究的动力，是实践活动有效开展的灵魂. 通过教师的引导，使学生自主发现问题，发挥其潜在学习能力，成为课题研究的主人. 只有让学生摆脱被动、依赖、机械的数学学习方式，才能真正培养学生的问题意识，使学生融入问题的探究中去，完美实现做数学的教学理念，这是一个富有创造性的数学学习过程. 再次，加强小组合作，培养创新能力. 高效的学习离不开有效的交流与合作，通过课堂上生生、师生、组间交流，可发挥学生的个性特长，弥补自己的不足，拓展活动形式和内容，促进学生更全面、深刻地理解数学概念和主题. 教师应鼓励学生积极发表见解，这是对学生思维能力的激发，同时促进了学生思维、智慧的碰撞，在交流中互相启发，互相完善，最终实现思维能力质的飞跃. 如，学习周长时，教师可布置亲自动手测量的实践活动，让学生任意找出