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以多维观察评课促进青年教师构建高效课堂 　　【关键词】 多维观察；评课；青年教师；教学效率；高效课堂 　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）17―0068―01 　　学生的主体地位，虽然在教学理论中一直被树立，但在实际教学中却很难得到体现。这主要是由于学生的主动性不强，无法自主完成学习任务所导致的。而青年教师的教学经验不足，教学能力有限，不能充分调动和激发学生的兴趣。为了促进青年教师的专业成长，提高课堂教学的有效性，笔者建议采用多维课堂观察评课，以下即对此展开分析。 　　一、多维观察评课概述 　　科学规范的观察、听课、评课有助于促进教师的专业成长。尤其是对于青年教师而言，在评课过程中能让青年教师发现自己在教学中的不足，并及时解决，弥补专业短板，提高教学效率。而多维观察，是从多个维度、多个观察视角对教学过程作系统评判，将课堂教学按照不同标准分解为若干个维度，通过不同维度对教学内容、方法进行观察，逐一细化探索教学技巧，并在此基础上用不同维度构建出高效的教学模式，从而开拓学生思维，提升学生的判断能力和分析能力。 　　传统课堂教学采用一种平面式的讲授方法，知识是单纯地从教师向学生灌入，缺乏自主思考、分析的过程，从而影响教学效果。而在多维观察评课的鼓励和督促下，原本平面式的教学结构转变为立体式，注重对学生的启发效果，在开放的、有序的知识结构中将学生思维置入，活跃课堂氛围，提高教学效率。 　　二、青年教师教学效率低下的原因分析 　　1.无法调动学生学习的主动性。当前小学语文教学所面临的问题主要集中在缺少自主学习的能力和意识，如此一来，学生对知识的理解无法达到深入水平。此外，学生的创造力、想象力受限，无法在传统课堂教学模式下激发灵感，影响学生对文章内容的领悟。按照新课标要求，小学语文教学不应该局限在字词句段的掌握中，而是应该充分体会作者思想感情，“情知互融”，但现实情况却是在繁重的学习任务中，文章的美感被消磨殆尽，语言的节奏感被反复诵读所消解，从而降低了学生的学习兴趣。 　　2.缺少师生互动。语文教学不同于其他学科，教师尽可以在课堂上与学生交流看法和观点，给所有学生一个发挥想象力和创造力的平台。然而，实际上教学计划和目标留给教师选择教学方法的空间和余地并不多。应试教育下对知识掌握程度的评价标准是唯一的，学生的观点和想法一旦体现在试卷上，往往带来的并不是成绩的提升。正是基于此种情况，教师在教学中一味强调阅读、造句、默写等练习过程，缺少课堂上的互动交流环节。这样一来，看似是将所有精力都用在练习上，但实际所起到的作用和效果并不理想，距离高效课堂目标还有很远。 　　3.缺少学生互动。以往教学观念中都认为课堂应该安静，学生应该认真听老师讲课。然而在现代社会和先进的教学理念下，这种固化气氛的课堂模式并不可取。对于小学生而言，过分的约束不利于学习兴趣的培养。而学生间缺乏活动，也无法让学生在获取知识的同时得到优越感和成就感，如此将打击学生学习的积极性，甚至在僵化气氛的课堂中，逐渐让学生对语文这一科目产生厌倦感，最终得不偿失。 　　三、利用多维观察评课实现高效课堂 　　1.从学生学习维度观察互动效果。将学习兴趣、学习主动性、知识掌握程度等多个维度作为评价观察项目，并且在考试分数之外，将上述维度纳入作为对教师的考核指标。避免让学生在学习过程中失去积极性，避免学生对知识内容感到厌烦。通过多角度考核，提升学生的知识水平和对文章内容的深入理解，进而让学生对知识内容产生内在兴趣，从而养成主动学习、乐于学习的良好习惯。 　　2.从教师教学维度观察师生互动。自从新课程改革后，尤其是随着生本教育理念的大力推行，以生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，强调学生的主体地位，改变过去强制性的灌输教学法，让学生与教师之间得到充分沟通和交流。并且就相关问题，还可以由教师与学生一同进行探讨，甚至在观点不同的时候可以进行争论。为此，教师一定要改变过去那种认为自己是权威的想法，应该放下身段与学生站在同一地位进行争论和探讨。教学相长之下，学生或许也会为教师在教学方法上带来不小的启发。并且，通过对话交流，还能活跃课堂气氛，让教师与学生在探讨之中，提高课堂的活力与生机，使得课堂教学成效更加凸显。 　　3.从课堂文化维度观察教学民主氛围。新课程改革要求采取多种方法和形式进行教学，以提高学生主动性、积极性、创新性为最终目的。多维观察评课鼓励采用小组讨论形式进行讲授。通过小组讨论，能让原本由教师和学生所构成的二维平面教学模式转化为三维立体教学，从而增加学习的立体性和学习的趣味性。在面对问题时，安排小组进行讨论。在安排小组之前，要充分了解小组成员的性格特点，根据每个成员的特点，分配不同的任务，人尽其能，避